【摘要】讓學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的樊籠，走出題海，掙脫考試成績(jī)的鎖鏈，讓孩子們自由地呼吸，在興趣方面加強(qiáng)培養(yǎng)，為他們的理想插上翅膀，他們定會(huì)展現(xiàn)自信的真我。

【關(guān)鍵詞】仔細(xì)觀察；閃光點(diǎn)；興趣；好勝心；樹(shù)立自信心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)困生之所以學(xué)困，在很大程度上與缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：自身身體素質(zhì)、家庭教育、社會(huì)環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)等眾多方面。因此，要使學(xué)困生不學(xué)困，或者發(fā)展成為“不學(xué)就困”，教師就要分清情況，區(qū)別對(duì)待，因材施教，有針對(duì)性地予以培養(yǎng)。

一、仔細(xì)觀察，找出學(xué)困生引以為傲的光點(diǎn)，使其樹(shù)立自信心

對(duì)于學(xué)困生，我們需要一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，只要你善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，他的自信心也越來(lái)越高。學(xué)習(xí)也自覺(jué)了，成績(jī)自然就會(huì)提高。

高文偉，六（1）班學(xué)生。平時(shí)學(xué)習(xí)差，不能按時(shí)完成作業(yè)，但他是個(gè)老實(shí)本分的孩子，受到老師的批評(píng)，不言不語(yǔ)，受到學(xué)生的嘲笑，不吭不響，默默降低著自己的存在感。老師說(shuō)：“高文偉，沒(méi)辦法了，就那樣了?！蓖瑢W(xué)說(shuō)：“高文偉，差?！痹诤髞?lái)的教學(xué)過(guò)程中，我也把他歸類(lèi)為學(xué)困生，對(duì)他的作業(yè)和單詞背誦進(jìn)行特意的提問(wèn)、寬容的檢查。第二學(xué)期，三月份，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們帶著學(xué)生去植樹(shù)，我恰巧和高文偉一組，當(dāng)我在樹(shù)坑旁邊要給他們做示范時(shí)，他卻說(shuō)：“老師，我會(huì)！”還用開(kāi)玩笑的口吻，“俺是真正的鄉(xiāng)里娃！”他的臉上掛著燦爛的笑容，聲音洪亮。這還是那個(gè)怯懦的高文偉嗎？果然，他干起活來(lái)，有板有眼，連我都自愧不如呢。在這次的勞動(dòng)中，他自始至終都是一個(gè)活躍、自信的孩子。在以后的教學(xué)中，我刻意在常規(guī)的學(xué)習(xí)外關(guān)注他、培養(yǎng)他，他自信的次數(shù)多了，養(yǎng)成了自信的性格，在學(xué)習(xí)上，終于有一天，他自信地說(shuō)：“老師，我會(huì)?！?/p>

二、仔細(xì)觀察，找出學(xué)困生興趣所在，幫其樹(shù)立自信心

我們要?jiǎng)?chuàng)建積極適宜的環(huán)境，要讓其他人容納學(xué)困生，幫助他們，給他們交流平臺(tái)，讓他們發(fā)揮他們的聰明才智，為班集體建設(shè)出力，體現(xiàn)他們?cè)诎嗉w中的價(jià)值。

龍樂(lè)，六（1）班學(xué)生，從三年級(jí)開(kāi)始，我一直擔(dān)任著他的英語(yǔ)教師，真是有緣。他看起來(lái)是個(gè)機(jī)靈的小家伙，平時(shí)喜歡跟老師、同學(xué)開(kāi)開(kāi)玩笑，大聲嚷嚷。但是一接觸到學(xué)習(xí)，他的笑臉再也不見(jiàn)，苦著臉，一個(gè)單詞也憋不出來(lái)。這時(shí)的他，陽(yáng)光、自信不知跑哪兒去了，就剩下蠕動(dòng)的雙唇，亂飄的眼神，低著頭，像一只受了委屈的小狗。在各位老師的認(rèn)知里，那個(gè)孩子還不錯(cuò)，但是腦子不行。我也這樣認(rèn)為著。

有一天，我因?yàn)槿チ硪凰鶎W(xué)校聽(tīng)課，趕來(lái)已經(jīng)遲了幾分鐘。一進(jìn)教室，學(xué)生已經(jīng)幫我打開(kāi)了電腦，還點(diǎn)到了我要講的那一頁(yè)課本內(nèi)容，我很高興，就夸獎(jiǎng)?wù)f：“不錯(cuò)，省了我們?nèi)昼姷臅r(shí)間?！蓖瑢W(xué)們也很興奮：老師，是龍樂(lè)。我轉(zhuǎn)過(guò)頭去，他也在看我，滿(mǎn)臉驕傲的笑容，還沖我眨了眨眼，那挑釁的神情，就幾個(gè)字：這個(gè)，小菜一碟。我笑了，“龍樂(lè)，好樣的！”這種自信和我的表?yè)P(yáng)一起，激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心，很快，他的英語(yǔ)成績(jī)就有了提高。

三、適時(shí)引導(dǎo)，用激將法激發(fā)學(xué)困生的好勝心，激其樹(shù)立自信心

好勝是人的天性，誰(shuí)甘落后，誰(shuí)不想上進(jìn)？激將法能充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

馬登山，六（1）班學(xué)困生，也是從三年級(jí)我就開(kāi)始教他了，他是一個(gè)很聰明的孩子，但由于家庭環(huán)境的影響，性格有些扭曲，但當(dāng)你抓住他的時(shí)候，他能用十分鐘的時(shí)間背會(huì)一個(gè)單元的單詞。當(dāng)然，以后，你不找他，他一定不會(huì)再背，會(huì)的東西也就又忘記了。六年級(jí)，他顯得更孤獨(dú)了，也更加的強(qiáng)勢(shì)了。課堂上他表現(xiàn)為發(fā)呆，就好像在思考問(wèn)題而忘記周?chē)囊磺?，同學(xué)們也不管他，老師也懶得管。在一次背誦課文時(shí)，他毫無(wú)疑問(wèn)地留了下來(lái)。我就想激他：馬登山，明天英語(yǔ)課，你和史芹玉PK一下，看誰(shuí)背的好。他卻說(shuō)：挑戰(zhàn)她？要挑戰(zhàn)也是張培！我說(shuō) ：好。第二天，他還真的跟張培比試了，當(dāng)然，結(jié)果他肯定輸，但我看出他努力了。我鼓勵(lì)了他，但他在當(dāng)時(shí)的洋洋得意之后，并沒(méi)有再接再厲，而是偃旗息鼓，仍然我行我素。但是，他有挑戰(zhàn)優(yōu)秀生的勇氣，他就有自信心，如果我能在教學(xué)中多設(shè)置一些比賽式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他的好勝心，這樣才能激發(fā)他的自信心。

四、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，促其樹(shù)立自信心

我曾參觀了張掖大成學(xué)校。在該校的陶藝教室，我看到了里面有學(xué)生自制的各種陶瓷制品，小花瓶，小碟子，奇形怪狀的各種小玩意，尤其是其中那個(gè)小瓷碟，不光是燒制好的胚型，更是上好了彩釉，直接是一個(gè)完整的成品。我說(shuō)：“這個(gè)可以在超市里賣(mài)了?！崩蠋煾嬖V我們，教室里的瓷泥、彩釉都是從景德鎮(zhèn)購(gòu)來(lái)的，有專(zhuān)門(mén)燒瓷的機(jī)器，也有專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)的老師，做出這些并不是很困難。在一間類(lèi)似實(shí)驗(yàn)室的教室里，我看到了光井等奇妙的設(shè)備，我只覺(jué)得好奇，對(duì)其中的原理、性質(zhì)一點(diǎn)也不懂，陪同的老師說(shuō)，這里，可以培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)科學(xué)的情感。另外還有機(jī)器人工作室，書(shū)法室，繪畫(huà)室……整整一座五層的樓，都是各式各樣的功能室。每周各個(gè)功能教室都要授課一到兩次。

利用這些功能室開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，我班的高文偉一定在陶藝室，龍樂(lè)一定在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，馬登山一定在機(jī)器人工作室或者感興趣的教室里，在這里，他們一定是出類(lèi)拔萃的，臉上洋溢的一定是燦爛的笑容，眼里溢出的一定是自信的光芒！

走出學(xué)習(xí)的樊籠，走出書(shū)海，走出題海，掙脫考試成績(jī)的鎖鏈，讓孩子們自由的呼吸，在學(xué)困生的興趣方面加強(qiáng)培養(yǎng)，為他們的理想插上翅膀，他們定會(huì)展現(xiàn)自信的真我。

作者簡(jiǎn)介：王重秀，1971年生，女，甘肅省張掖人，一級(jí)教師， 研究方向?yàn)閷W(xué)習(xí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題 。

（編輯：郭恒）endprint