韓坤榮

【摘要】中華文化博大精深，而語文作為一門基礎(chǔ)的課程需要向?qū)W生傳遞中華文化的博大精深，使得學(xué)生的思想水平以及文學(xué)水平能有一個(gè)較大的提升。本文對(duì)初中語文課程進(jìn)行了研究，提出了幾點(diǎn)在語文課程中應(yīng)用傳統(tǒng)文化教學(xué)的策略，力求提高初中語文的教學(xué) 質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文；傳統(tǒng)文化；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語文課堂中應(yīng)用傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高情趣

在初中語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的應(yīng)用有助于提高初中生的思想文化水平，讓其通過教材認(rèn)識(shí)生活，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的理解和學(xué)習(xí)之中不斷更新自我價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到文化學(xué)習(xí)的核心，掌握語文學(xué)習(xí)的精髓，進(jìn)而為自身創(chuàng)造一個(gè)更好的提升機(jī)會(huì)。

（二）有利于樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

對(duì)于中學(xué)生而言，缺少必要的判斷能力以及抵制誘惑的能力，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)初中生的成長不乏消極影響。通過傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)生能夠真正地接觸到優(yōu)良的道德品質(zhì)，在古人智慧的熏陶和影響下學(xué)會(huì)感恩父母、寬以待人，進(jìn)而在實(shí)際生活中就會(huì)有更大的提升以及更廣泛的成長空間。

（三）有利于拓寬初中生的知識(shí)面

對(duì)于初中生而言，升學(xué)的壓力以及就業(yè)的傾向性使得學(xué)生很早就放棄了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，過度地傾向于西方文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，摒棄了我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的精髓，這對(duì)于初中生的綜合發(fā)展是不利的，從根本上說，傳統(tǒng)文化的滲透學(xué)習(xí)能夠拓寬中學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)知事物的時(shí)候從更多的角度著手，更深層次和多角度地判斷事物，久而久之有助于學(xué)生形成全局意識(shí)以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、在初中語文課堂上如何滲透傳統(tǒng)文化教育

（一）全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入解讀教材中列示的文章

在初中教育階段，語文教材的古詩詞是非常常見的，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂僅僅要求學(xué)生記憶背誦，大體理解和認(rèn)知古詩詞中特殊詞語的意義，并沒有在教師的帶領(lǐng)下深入探究和解讀古詩詞背后的文化底蘊(yùn)，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中語文教師應(yīng)當(dāng)借著優(yōu)秀古文的學(xué)習(xí)向?qū)W生展示古代文字的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生更深層次的探究、解讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的積極性以及興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩詞的閱讀中理解文章的含義，掌握文章的核心理念，探究表達(dá)作者的真實(shí)意圖，讓初中生能夠真正地參與到語文課堂中來。

例如在學(xué)習(xí)《望岳》這一篇文章時(shí)，作者杜甫表達(dá)了什么樣的情感？通過什么樣的字眼可以看出作者的壯志難酬？在課堂上提出一系列的問題，讓初中生對(duì)于這首古詩產(chǎn)生了很濃厚的探究興趣，會(huì)通過各種渠道搜集資料，包括作者杜甫的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作這首詩歌的背景故事以及唐朝整體的政治環(huán)境和詩歌創(chuàng)作的基本技巧等。通過一系列的準(zhǔn)備和探究，學(xué)生對(duì)于這首詩的認(rèn)知又提高了一檔次，通過“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可以身臨其境感受登高望遠(yuǎn)的壯觀景象，與后整首詩的悲傷基調(diào)形成強(qiáng)烈的感情對(duì)比，對(duì)于學(xué)生的閱讀沖擊力大大提升。學(xué)生在背誦記憶這一首詩時(shí)也更能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的寫作技巧，在今后的語文作業(yè)創(chuàng)作中對(duì)于學(xué)生的影響是較為深遠(yuǎn)的。

（二）語文教師不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，潛移默化中形成對(duì)于學(xué)生的影響

作為學(xué)生的榜樣，初中語文教師應(yīng)當(dāng)以身作則，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究傳統(tǒng)文化的知識(shí)，在日常教學(xué)中才能夠借助傳統(tǒng)文化完善語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷加強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)生的影響力。為此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間不斷提升自己的閱讀量，加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化種類的認(rèn)知，豐富自己的語文知識(shí)的深度，并且多與優(yōu)秀的教師進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，能夠讓傳統(tǒng)文化的魅力和精髓最大程度地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。此外，語文教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，潛移默化地影響和提升學(xué)生的思維方式，在課后反思教學(xué)過程中存在的漏洞，不斷認(rèn)識(shí)到自我教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)改善，提高傳統(tǒng)文化教學(xué)手段在初中語文課堂上的影響力。

例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這一門課程時(shí)，教師不僅要將寓言故事中蘊(yùn)含的哲理清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，還要讓學(xué)生針對(duì)故事產(chǎn)生深入探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上及時(shí)提問，并列舉一些古代有名的類似寓言故事，讓學(xué)生在課堂上能夠充分活躍自己的思維，在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)靈活開動(dòng)腦筋。教師也可以借機(jī)向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的讀物，在課后鼓勵(lì)學(xué)生探究身邊存在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的影響力。

三、總結(jié)

由上可以看出，初中語文教學(xué)中引入傳統(tǒng)的教學(xué)文化知識(shí)可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)于語文課堂產(chǎn)生積極的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)于初中語文教師來說也是很好的鍛煉和提升的機(jī)會(huì)。為此，本文探究了初中語文課堂教學(xué)完善的策略，分析了傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)于中學(xué)生成長的積極意義，同時(shí)也提出了幾點(diǎn)優(yōu)化完善的策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在未來的學(xué)習(xí)生涯中樹立正確的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，不斷提升語文教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint