陸秀梅

摘要：“限時講授、合作學習、踴躍展示”是南通市課堂教學改革的十二字方針，是基于對課程標準理解和把控之上提出的具體的落實點，實際教學中我們要不斷體會這樣的教學方針，靈活地加以應(yīng)用，從而從更加深刻的角度來理解這個教學方針，為學生的數(shù)學學習服務(wù)。

關(guān)鍵詞：限時講授；合作學習；踴躍展示

“限時講授、合作學習、踴躍展示”是南通市課改的十二字方針，是在深刻領(lǐng)悟數(shù)學課程標準精神的基礎(chǔ)上做出的高度概括。在實際教學中，學生是課堂學習的主體，我們的教學應(yīng)該將學生推上前臺，讓學生的需求成為引領(lǐng)課堂方向的主流，讓學生的活動成為課堂活動中最重要的部分，這樣的課堂才是有價值的。

一、限時講授是一種理念

限時講授不是機械對教師的教學時間做個限定，不是生硬地規(guī)定教師的課堂活動時間不能超過多少分鐘，而是傳達給教者一個理念：我們是課堂教學的組織者、合作者、引領(lǐng)者，我們應(yīng)當成為學生學習最堅強的后盾。這樣的理念是與《數(shù)學課程標準》的要求相符的，是與標準中新型的師生關(guān)系一致的，當學生成為課堂學習的主體后，他們會在課堂學習中積累數(shù)學學習的經(jīng)驗，掌握數(shù)學學習的方法，這會給學生的可持續(xù)學習帶來更多地動力。

例如在“認識百分數(shù)”的教學中，在課堂教學的時候，我首先引導(dǎo)學生交流對百分數(shù)已經(jīng)有了哪些認識，審視學生的學習基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學生挖掘還想知道與百分數(shù)相關(guān)的何種知識。在這個過程中，學生提出了幾個有價值的問題，這些問題就成為課堂教學的主要內(nèi)容，我要求學生以自我研究和小組交流的方式來對這些問題展開探索，然后組織全班交流。在這個過程中，學生相互補充，展開有效的合作，成功地解決了課中提出的幾個問題。整個學習過程在學生的積極參與中圓滿地完成，而教者的任務(wù)就是給學生的學習提供一個平臺，搭建一個舞臺，在適當?shù)臅r候給學生一些中肯的評價，一些合理的建議。

在這個教學案例中，教師課堂講授所占的比重是有限的，但是課堂教學的效果并沒有因此而沖淡。能達成這樣的目標，是因為教師對學生的學情做了充分的預(yù)設(shè)，學生對于百分數(shù)并不陌生，而是生活經(jīng)驗也給他們的學習很多幫助，結(jié)合對分數(shù)的比較，學生完全有能力將相關(guān)的認識遷移到百分數(shù)領(lǐng)域。而且借助充分的例子學生可以感知到百分數(shù)與分數(shù)的相同點和不同點，這樣在學習中他們就能夠自己掌握主動權(quán)，讓教師成為學生背后的參與者。

二、合作交流是一種追求

合作交流是學生為主體的課堂真正許多的，因為交流，學生才能夠發(fā)現(xiàn)問題；因為交流，學生才有能力去解決問題；因為交流，課堂學習才能夠更充實，更豐盈。當然學生的交流能力是在不斷地鍛煉中逐步提升的，課堂的交流機制是在不斷地總結(jié)反思中逐步完善的，我們在教學中要對此充滿期待，要不斷追求更加有效更加深入的課堂交流，從而提升課堂學習的質(zhì)量。

在“打折問題”的教學中，學生通過對例題的研究掌握了原價、現(xiàn)價和折扣率之間的關(guān)系，學生對這樣的打折也是非常熟悉，能夠輕松地根據(jù)其中兩個量來求出第三個。但是教學中我沒有滿足于此，而是請學生回憶在生活中接觸到的不同的打折方式（包括變相的打折），然后在小組中展開交流。在這個過程中，學生挖掘出了許多不同的打折方式，例如“滿200減50”“充200送100”“買二送一”“第二件半價”等多種打折方式，他們首先在小組內(nèi)部進行了交流，然后我組織了全班的研討，學生比較感興趣，所以他們充分發(fā)表了自己的意見，像“充200送100”這樣的打折方式，有些學生最初的反應(yīng)是打五折。而在交流中學生將這種打折方式與例題聯(lián)系起來，認為200是現(xiàn)價，送100應(yīng)該加入到原價中，相當于花200元得到原價300的商品，其真實折扣率應(yīng)該為66.7%。在數(shù)學層次上理解這些打折方式之后，還有學生結(jié)合實際情況對這些打折方式進行了點評，我想這樣豐富的學習會帶給學生學習數(shù)學的成功感，增強學生學習的欲望與興趣。

三、踴躍展示是一種態(tài)度

對于學生而言，深度地參與課堂是提升課堂學習效率的保證，這個參與一定要包含自我展示，只有學生愿意將自己的想法表達出來，思維的火花才能發(fā)生碰撞，課堂學習才能走向深入。教學中我們要給學生傳達出一種信號：只要是踴躍展示自己的觀點都是好的，無論是成功的示范還是錯誤的啟發(fā)對于數(shù)學學習而言都是一種課堂資源。解除了學生的后顧之憂，他們積極向上的天性就會被激發(fā)出來。

例如在“三角形的面積”教學中，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)出學生產(chǎn)生推導(dǎo)三角形面積公式的欲望之后，我就將課堂時間交給學生，先是學生自己獨立嘗試，然后組織學生展示自己的思路和方法。有的學生將三角形通過分割和旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為一個平行四邊形，有的學生將三角形通過分割和旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為一個長方形，也有的學生想到了將兩個一模一樣的三角形拼接成一個平行四邊形，在各種方式中，學生運用所學的知識推導(dǎo)出三角形的面積公式，中間夾雜著其余學生的質(zhì)疑和建議。在展示了多種方法之后，學生還對這些方法進行了比較。

課堂學習方式的進化是需要我們在課堂教學實踐中去不斷地嘗試和推進的，在確立了教學理念之后我們需要勇于實踐，達成對教學十二字教學方針的深入理解，并用創(chuàng)新思維來踐行教學方針，從而提升課堂教學質(zhì)量。endprint