馬麗花

小學(xué)音樂教學(xué)能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和能力，對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)也有著積極的作用。在新課改的背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新越來越受到重視，游戲化教學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛。在課堂教學(xué)中引入游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對音樂知識的理解，從而優(yōu)化小學(xué)音樂課堂效果?；谝陨?，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了用游戲優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、小學(xué)音樂課堂游戲化教學(xué)的必要性分析

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其思想單純、思維活躍，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，如果涉及到的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，且教學(xué)方式單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中合理的引入游戲能夠?qū)崿F(xiàn)激趣的目的，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，開闊學(xué)生的眼界，從而進(jìn)入到音樂世界中，感知音樂的魅力。

二、游戲優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的具體實(shí)踐

游戲能夠有效地優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)，開展游戲化教學(xué)是十分必要的，小學(xué)生想象力豐富，好奇心較強(qiáng)，音樂游戲可以作為小學(xué)生認(rèn)識音樂世界的窗口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，下面結(jié)合實(shí)例，探討幾種音樂游戲的具體應(yīng)用。

1.擊鼓傳花游戲

擊鼓傳花是一種傳統(tǒng)音樂游戲，在音樂課堂中有效地應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的音樂體驗(yàn)中建構(gòu)音樂知識。例如在一年級第一單元《傳、傳、傳》這一課程開展擊鼓傳花游戲時(shí)，請一名學(xué)生上來敲鼓，鼓聲響起，學(xué)生開始傳花，鼓聲停止，花在哪位學(xué)生的手上，則這位同學(xué)需要演唱一首歌曲。學(xué)生一直處于興奮和緊張的狀態(tài)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。之后教師可以展開新授內(nèi)容，《傳、傳、傳》這首歌曲律動(dòng)感較強(qiáng)，十分適合擊鼓傳花游戲，告訴學(xué)生擊鼓傳花游戲配合這首歌曲會(huì)更加好玩，以此來吸引學(xué)生的好奇心，在教唱完成之后，讓學(xué)生一邊唱一邊玩游戲，通過游戲來賦予音樂課堂更多地歡聲笑語，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

2.角色扮演游戲

在許多音樂作品中都涉及各種各樣的角色，引入角色扮演游戲能夠讓學(xué)生更深層次的理解音樂作品。例如在《十二生肖歌》教唱過程中，角色扮演游戲可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是通過簡單的舞蹈和動(dòng)作表達(dá)音樂作品展現(xiàn)的故事，教師可以讓學(xué)生戴上十二生肖頭飾扮演小動(dòng)物，在分組表演的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，并感受旋律歡快的節(jié)奏。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過角色演唱來表達(dá)音樂作品，此環(huán)節(jié)需要學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作背景及意義，教師可以選擇十二生肖動(dòng)畫片作為背景，演繹情景片段，學(xué)生戴著自己做的頭飾扮演生肖小隊(duì)員表演唱歌曲，通過分組比賽來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，營造愉悅的課堂氛圍。

3.模仿訓(xùn)練游戲

小學(xué)音樂課本中涉及許多不同類型音樂欣賞的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，旨在通過美好的音樂陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情感。這些教學(xué)內(nèi)容能夠有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知各種美好的聲音，積累基本樂理知識，培養(yǎng)對不同聲音的感知，在此過程中，可通過模仿游戲來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力。例如教學(xué)《歡樂谷》時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助三角鐵、沙球等常用音樂器材模仿卡通音樂，學(xué)生本身就對卡通人物和動(dòng)畫青睞有加，游戲過程中躍躍欲試，興奮地模仿各種聲音，一些學(xué)生還會(huì)情不自禁地哼唱出來，模仿動(dòng)畫音效和人物講話，活躍了課堂氛圍，鍛煉了學(xué)生的音樂模仿能力和感知能力。

4.情景再現(xiàn)游戲

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，雖然想象力豐富，但對知識的理解和運(yùn)用能力較弱，這就需要設(shè)計(jì)音樂游戲的過程中要立足于學(xué)生實(shí)際，保證學(xué)生能夠在游戲的過程中有效地接受和理解知識。例如教學(xué)《七個(gè)小兄弟》時(shí)，教師可以將七個(gè)唱名巧妙地編入旋律，內(nèi)容生動(dòng)有趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“七個(gè)小兄弟”為中心展開情景想象，發(fā)散學(xué)生思維，準(zhǔn)備一棵音符樹、七個(gè)小矮人的帽子。此外，教師還可以將《葫蘆娃》動(dòng)畫場景在課堂上播放，每一個(gè)葫蘆娃都有著不同的技能，而每一個(gè)音符的高低長短也各不相同，通過還原和再現(xiàn)情景加深學(xué)生對音符的理解，激發(fā)學(xué)生的參與性。

5.節(jié)奏訓(xùn)練游戲化

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，節(jié)奏感培養(yǎng)至關(guān)重要，可以利用節(jié)奏訓(xùn)練游戲化將理論和樂理知識融入游戲中，讓學(xué)生在玩的過程中內(nèi)化吸收知識點(diǎn)，提升教學(xué)效率。例如在二分、四分和八分音符等相關(guān)樂理知識教學(xué)的過程中，相關(guān)知識概念較為抽象和枯燥，教師可以畫家抽象的“拍子”概念，使其形象化，一方面讓學(xué)生辨別聲音長短，通過火車汽笛聲、狗叫聲等讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到聲音長短的區(qū)別；另一方面讓學(xué)生閉上眼睛聽不同節(jié)奏和節(jié)拍的跑步聲，學(xué)生通過拍手的方式模仿出來，以此來實(shí)現(xiàn)音樂感知到動(dòng)作感知的過渡。此外，教師還可以將風(fēng)格迥異、節(jié)奏各不相同的兒歌引入到課堂中，讓學(xué)生按照節(jié)拍朗誦出來，鞏固學(xué)習(xí)到的概念，這種節(jié)奏訓(xùn)練游戲化的方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，且更容易對相關(guān)知識進(jìn)行記憶和理解，有效深化了教學(xué)效果。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入游戲是十分必要的，本文結(jié)合實(shí)例，提出了擊鼓傳花游戲、角色扮演游戲、情景再現(xiàn)游戲、節(jié)奏訓(xùn)練游戲等游戲化教學(xué)的典型應(yīng)用，并明確了游戲化教學(xué)的要點(diǎn)，旨在為相關(guān)小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐提供參考和借鑒。endprint