馬麗花
小學音樂教學能夠陶冶學生情操,培養(yǎng)學生審美意識和能力,對于提升學生綜合素質(zhì)也有著積極的作用。在新課改的背景下,小學音樂課堂教學理念和方法的創(chuàng)新越來越受到重視,游戲化教學的應用也越來越廣泛。在課堂教學中引入游戲能夠培養(yǎng)學生學習興趣、加深學生對音樂知識的理解,從而優(yōu)化小學音樂課堂效果?;谝陨希P者結(jié)合實際教學經(jīng)驗,提出了用游戲優(yōu)化小學音樂課堂教學的幾點認識。
一、小學音樂課堂游戲化教學的必要性分析
小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,其思想單純、思維活躍,在小學音樂課堂教學的過程中,如果涉及到的教學內(nèi)容較為枯燥,且教學方式單一,很容易讓學生產(chǎn)生厭煩感。為了激發(fā)小學生的學習興趣,在課堂中合理的引入游戲能夠?qū)崿F(xiàn)激趣的目的,讓學生在學中玩,在玩中學,開闊學生的眼界,從而進入到音樂世界中,感知音樂的魅力。
二、游戲優(yōu)化小學音樂課堂教學的具體實踐
游戲能夠有效地優(yōu)化小學音樂課堂教學,開展游戲化教學是十分必要的,小學生想象力豐富,好奇心較強,音樂游戲可以作為小學生認識音樂世界的窗口,激發(fā)學生學習的主觀能動性,下面結(jié)合實例,探討幾種音樂游戲的具體應用。
1.擊鼓傳花游戲
擊鼓傳花是一種傳統(tǒng)音樂游戲,在音樂課堂中有效地應用能夠激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在愉悅的音樂體驗中建構(gòu)音樂知識。例如在一年級第一單元《傳、傳、傳》這一課程開展擊鼓傳花游戲時,請一名學生上來敲鼓,鼓聲響起,學生開始傳花,鼓聲停止,花在哪位學生的手上,則這位同學需要演唱一首歌曲。學生一直處于興奮和緊張的狀態(tài)中,能夠有效激發(fā)學生對新課的興趣。之后教師可以展開新授內(nèi)容,《傳、傳、傳》這首歌曲律動感較強,十分適合擊鼓傳花游戲,告訴學生擊鼓傳花游戲配合這首歌曲會更加好玩,以此來吸引學生的好奇心,在教唱完成之后,讓學生一邊唱一邊玩游戲,通過游戲來賦予音樂課堂更多地歡聲笑語,真正實現(xiàn)寓教于樂。
2.角色扮演游戲
在許多音樂作品中都涉及各種各樣的角色,引入角色扮演游戲能夠讓學生更深層次的理解音樂作品。例如在《十二生肖歌》教唱過程中,角色扮演游戲可以分為兩個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是通過簡單的舞蹈和動作表達音樂作品展現(xiàn)的故事,教師可以讓學生戴上十二生肖頭飾扮演小動物,在分組表演的過程中培養(yǎng)學生的合作意識和能力,并感受旋律歡快的節(jié)奏。第二個環(huán)節(jié)是讓學生通過角色演唱來表達音樂作品,此環(huán)節(jié)需要學生了解歌曲創(chuàng)作背景及意義,教師可以選擇十二生肖動畫片作為背景,演繹情景片段,學生戴著自己做的頭飾扮演生肖小隊員表演唱歌曲,通過分組比賽來激發(fā)學生的競爭意識,營造愉悅的課堂氛圍。
3.模仿訓練游戲
小學音樂課本中涉及許多不同類型音樂欣賞的相關(guān)教學內(nèi)容,旨在通過美好的音樂陶冶學生情操,培養(yǎng)學生的審美意識和審美情感。這些教學內(nèi)容能夠有效引導學生認知各種美好的聲音,積累基本樂理知識,培養(yǎng)對不同聲音的感知,在此過程中,可通過模仿游戲來培養(yǎng)學生的音樂感知力。例如教學《歡樂谷》時,教師可以讓學生借助三角鐵、沙球等常用音樂器材模仿卡通音樂,學生本身就對卡通人物和動畫青睞有加,游戲過程中躍躍欲試,興奮地模仿各種聲音,一些學生還會情不自禁地哼唱出來,模仿動畫音效和人物講話,活躍了課堂氛圍,鍛煉了學生的音樂模仿能力和感知能力。
4.情景再現(xiàn)游戲
小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,雖然想象力豐富,但對知識的理解和運用能力較弱,這就需要設(shè)計音樂游戲的過程中要立足于學生實際,保證學生能夠在游戲的過程中有效地接受和理解知識。例如教學《七個小兄弟》時,教師可以將七個唱名巧妙地編入旋律,內(nèi)容生動有趣,同時引導學生以“七個小兄弟”為中心展開情景想象,發(fā)散學生思維,準備一棵音符樹、七個小矮人的帽子。此外,教師還可以將《葫蘆娃》動畫場景在課堂上播放,每一個葫蘆娃都有著不同的技能,而每一個音符的高低長短也各不相同,通過還原和再現(xiàn)情景加深學生對音符的理解,激發(fā)學生的參與性。
5.節(jié)奏訓練游戲化
在小學音樂課堂教學中,節(jié)奏感培養(yǎng)至關(guān)重要,可以利用節(jié)奏訓練游戲化將理論和樂理知識融入游戲中,讓學生在玩的過程中內(nèi)化吸收知識點,提升教學效率。例如在二分、四分和八分音符等相關(guān)樂理知識教學的過程中,相關(guān)知識概念較為抽象和枯燥,教師可以畫家抽象的“拍子”概念,使其形象化,一方面讓學生辨別聲音長短,通過火車汽笛聲、狗叫聲等讓學生直觀地認識到聲音長短的區(qū)別;另一方面讓學生閉上眼睛聽不同節(jié)奏和節(jié)拍的跑步聲,學生通過拍手的方式模仿出來,以此來實現(xiàn)音樂感知到動作感知的過渡。此外,教師還可以將風格迥異、節(jié)奏各不相同的兒歌引入到課堂中,讓學生按照節(jié)拍朗誦出來,鞏固學習到的概念,這種節(jié)奏訓練游戲化的方式能夠讓學生產(chǎn)生新鮮感,激發(fā)其學習興趣,且更容易對相關(guān)知識進行記憶和理解,有效深化了教學效果。
在小學音樂課堂教學中引入游戲是十分必要的,本文結(jié)合實例,提出了擊鼓傳花游戲、角色扮演游戲、情景再現(xiàn)游戲、節(jié)奏訓練游戲等游戲化教學的典型應用,并明確了游戲化教學的要點,旨在為相關(guān)小學音樂課堂教學實踐提供參考和借鑒。endprint