林璇

摘要：學(xué)校工作的重點是教育教學(xué)，有效的管理能提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過對管理模式、理念、方式的改變，促使師生增強自我的管理意識，以提升教與學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)校管理；措施

小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個熱門話題。如何落實學(xué)校的管理？小學(xué)是否需要管理？怎樣進(jìn)行管理？對廣大學(xué)校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點思考與認(rèn)識，與大家交流。

一、構(gòu)建和諧的管理氛圍，提高班子成員積極性

1.當(dāng)今社會以和諧為主題

學(xué)校管理中，我們也應(yīng)該巧妙借助和諧這種無形的力量，來潛移默化影響更多地人積極進(jìn)步。具體操作中，首先管理者應(yīng)該創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境，在響應(yīng)國家相關(guān)教育政策的同時，吸引更多地社會支持，取得他們對學(xué)校工作的支持和幫助。

2.要與教職工搞好關(guān)系

只有在和諧的管理氛圍中廣大師生積極配合，工作開展才能順利。在平時的工作中，應(yīng)以平和的心態(tài)以及友善的微笑去安排工作和商討事宜，盡量營造出一種群策群力的融洽和諧的氛圍，只有在這樣的工作環(huán)境中，群體力量才能得到最大的釋放，推動學(xué)校管理工作的順利發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)管理中的主體。日常教學(xué)中，除了知識和道德的教育，我們還要特別注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。在一種和諧的關(guān)系中，有利于教學(xué)工作的開展，使得學(xué)校的各項安排和活動都有序地邁步前進(jìn)。上面是筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗對小學(xué)學(xué)校管理幾個著手方向的分析與總結(jié)。概括來講，學(xué)校管理工作要以人為本，要以政策為導(dǎo)向，這樣才能將管理創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)效統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)學(xué)校長足的可持續(xù)發(fā)展。

二、堅持“以人為本”的個性化管理

人本管理的本質(zhì)內(nèi)涵要求我們。只有將人本思想貫穿于小學(xué)教師和學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)，才能真正促進(jìn)教育目標(biāo)的實現(xiàn)和教師自身的全面發(fā)展。因此，在學(xué)校的教學(xué)管理中要堅持“以人為本”的個性化管理，從發(fā)展教師和學(xué)生個性的觀點出發(fā)，結(jié)合教師和學(xué)生的實際情況進(jìn)行管理。學(xué)校在對教師的管理上必須照顧到每個能力及其興趣愛好方面的差異，不斷提高溝通技巧，了解教職員工的心理特點，增進(jìn)教職工之間的理解與信任，促使教職員工積極主動地做好本職工作。對學(xué)生的管理也要堅持“以人為本”的原則。小學(xué)生是發(fā)展的個體，他們的人生觀、世界觀、價值觀及認(rèn)知能力尚未定型，具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情，有自己的人格與尊嚴(yán)，有與周圍人之間各種各樣的人際關(guān)系，即個性。以學(xué)生為本，就要求學(xué)校管理者重視學(xué)生個性的和諧發(fā)展，樹立尊師愛生的良好風(fēng)氣。教師真正把學(xué)生當(dāng)作一個社會個體，通過對學(xué)生的尊重與關(guān)愛贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。

三、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，提升辦學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是在整個教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的。是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程教出來的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點從對教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學(xué)全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。

目前，在我國學(xué)校教學(xué)管理中，對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，一些學(xué)校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學(xué)生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強對課外活動的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動落到實處。

四、完善學(xué)校評價體系，形成良性運作機制

當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作想要順利改革，就必須要建立完善的教學(xué)工作評價體系，要對全校師生的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)效率進(jìn)行有效評價，同時還可以促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。首先，要建立教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系，這主要是針對教師的，不僅以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，更注重的是對學(xué)生能力的考核，以學(xué)生的考核結(jié)果評價教師的教學(xué)效果，對教學(xué)優(yōu)異的教師給予相應(yīng)獎勵。其次，實行學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系，主要對象是學(xué)生，強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，對一些家庭困難的學(xué)生也有相應(yīng)的扶持政策，解決學(xué)生的后顧之憂，積極參與到小學(xué)教學(xué)管理改革中來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的教學(xué)管理工作不能持續(xù)在以前日常教學(xué)管理的單一層面上，要從新角度出發(fā)，樹立全新的教育理念。以教育人、培養(yǎng)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，更新陳舊的管理理念，提高教師隊伍的素質(zhì)，調(diào)動教師在教學(xué)管理中的主動性，爭取把教學(xué)管理工作落到實處，使教師和學(xué)生共同營造出和諧的校園文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)教學(xué)管理若干問題的分析與解決孫文萍；黑龍江科技信息endprint