林璇

摘要：學校工作的重點是教育教學，有效的管理能提升教學質(zhì)量。本文通過對管理模式、理念、方式的改變，促使師生增強自我的管理意識，以提升教與學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學；學校管理；措施

小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門話題。如何落實學校的管理？小學是否需要管理？怎樣進行管理？對廣大學校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點思考與認識，與大家交流。

一、構(gòu)建和諧的管理氛圍，提高班子成員積極性

1.當今社會以和諧為主題

學校管理中，我們也應(yīng)該巧妙借助和諧這種無形的力量，來潛移默化影響更多地人積極進步。具體操作中，首先管理者應(yīng)該創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境，在響應(yīng)國家相關(guān)教育政策的同時，吸引更多地社會支持，取得他們對學校工作的支持和幫助。

2.要與教職工搞好關(guān)系

只有在和諧的管理氛圍中廣大師生積極配合，工作開展才能順利。在平時的工作中，應(yīng)以平和的心態(tài)以及友善的微笑去安排工作和商討事宜，盡量營造出一種群策群力的融洽和諧的氛圍，只有在這樣的工作環(huán)境中，群體力量才能得到最大的釋放，推動學校管理工作的順利發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學管理中的主體。日常教學中，除了知識和道德的教育，我們還要特別注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。在一種和諧的關(guān)系中，有利于教學工作的開展，使得學校的各項安排和活動都有序地邁步前進。上面是筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗對小學學校管理幾個著手方向的分析與總結(jié)。概括來講，學校管理工作要以人為本，要以政策為導(dǎo)向，這樣才能將管理創(chuàng)新與教學創(chuàng)效統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)學校長足的可持續(xù)發(fā)展。

二、堅持“以人為本”的個性化管理

人本管理的本質(zhì)內(nèi)涵要求我們。只有將人本思想貫穿于小學教師和學生管理的各個環(huán)節(jié)，才能真正促進教育目標的實現(xiàn)和教師自身的全面發(fā)展。因此，在學校的教學管理中要堅持“以人為本”的個性化管理，從發(fā)展教師和學生個性的觀點出發(fā)，結(jié)合教師和學生的實際情況進行管理。學校在對教師的管理上必須照顧到每個能力及其興趣愛好方面的差異，不斷提高溝通技巧，了解教職員工的心理特點，增進教職工之間的理解與信任，促使教職員工積極主動地做好本職工作。對學生的管理也要堅持“以人為本”的原則。小學生是發(fā)展的個體，他們的人生觀、世界觀、價值觀及認知能力尚未定型，具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。在教育教學過程中，學生不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情，有自己的人格與尊嚴，有與周圍人之間各種各樣的人際關(guān)系，即個性。以學生為本，就要求學校管理者重視學生個性的和諧發(fā)展，樹立尊師愛生的良好風氣。教師真正把學生當作一個社會個體，通過對學生的尊重與關(guān)愛贏得學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。

三、搞好教學全過程的質(zhì)量管理，提升辦學質(zhì)量

教學質(zhì)量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的。是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。教學質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。教學質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那么，我們就應(yīng)當把管理工作的重點從對教學質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。

目前，在我國學校教學管理中，對學生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學生家庭作業(yè)負擔沉重，一些學校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強對課外活動的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動落到實處。

四、完善學校評價體系，形成良性運作機制

當前小學學校教學管理工作想要順利改革，就必須要建立完善的教學工作評價體系，要對全校師生的教學質(zhì)量、教學過程、教學效率進行有效評價，同時還可以促進教師的教學積極性。首先，要建立教學質(zhì)量綜合評價體系，這主要是針對教師的，不僅以學生的考試成績?yōu)闃藴?，更注重的是對學生能力的考核，以學生的考核結(jié)果評價教師的教學效果，對教學優(yōu)異的教師給予相應(yīng)獎勵。其次，實行學生素質(zhì)綜合測評體系，主要對象是學生，強調(diào)的是學生自主學習的能力，對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，對一些家庭困難的學生也有相應(yīng)的扶持政策，解決學生的后顧之憂，積極參與到小學教學管理改革中來。

新課程標準改革下的教學管理工作不能持續(xù)在以前日常教學管理的單一層面上，要從新角度出發(fā)，樹立全新的教育理念。以教育人、培養(yǎng)人、促進人的全面發(fā)展為目標，更新陳舊的管理理念，提高教師隊伍的素質(zhì)，調(diào)動教師在教學管理中的主動性，爭取把教學管理工作落到實處，使教師和學生共同營造出和諧的校園文化氛圍。

參考文獻：

[1]加強小學教學管理的策略分析李萬恩；教育教學論壇2011-04-25

[2]小學教學管理若干問題的分析與解決孫文萍；黑龍江科技信息endprint