顧偉星

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進入了初中的物理教學(xué)課堂，這讓初中物理教學(xué)課堂整體模式實現(xiàn)了本質(zhì)上的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂是如今的一種新型教學(xué)模式，它有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生對于知識的掌握，從而有助于打造一個智慧

校園。

關(guān)鍵詞：智慧校園；翻轉(zhuǎn)課堂；初中物理

教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革和研究是教育領(lǐng)域一直關(guān)注的話題，如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何突出學(xué)生的主體地位一直是目前的教學(xué)重點，翻轉(zhuǎn)課堂就是在這種背景下應(yīng)運而

生的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化的課堂應(yīng)運而生，翻轉(zhuǎn)課堂也成為時下最受歡迎的教學(xué)創(chuàng)新模式之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上進行講課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在回家后完成相關(guān)作業(yè)。但是翻轉(zhuǎn)課堂卻正好相反，學(xué)生利用教師發(fā)放的課件在家中學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生提出問題，由教師進行解答?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了顛倒。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)重點體現(xiàn)在這方面上：課外對于知識進行學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識過程在課堂進行。內(nèi)化的方式有很多，例如作業(yè)、實驗等等。在內(nèi)化知識的過程中，教師和學(xué)生是平等的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴。有人認為翻轉(zhuǎn)課堂是“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，也有人認為是網(wǎng)絡(luò)課程。基于此，筆者結(jié)合了教學(xué)方法、教學(xué)的媒體以及教學(xué)形式等幾個要素將網(wǎng)絡(luò)課程和“先學(xué)后教”的教學(xué)模式和反轉(zhuǎn)課堂做出了分析。具體情況請看下表。

通過三種類似教學(xué)模式之間的對比，我們可以看出，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的教學(xué)方法更加的系統(tǒng)化，并且評價系統(tǒng)也更加的完善，能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而促進學(xué)生對于知識的掌握。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中物理教學(xué)的促進作用

1.有效地轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)過程完全顛倒，使學(xué)生和教師的角色以及定位也發(fā)生了較大的變化。從以前的教師為主要中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主要中心，從傳統(tǒng)的強調(diào)物理知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個性自主化的發(fā)展，從傳授教材轉(zhuǎn)變?yōu)槔媒滩?，從關(guān)注學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過程。最為突出的就是從傳統(tǒng)的教然后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)到教。翻轉(zhuǎn)課堂并不是推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)理論，而是針對目前的形勢對于整個教室模式和觀念進行了改變，更加符合如今學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂中最為明顯的變化就是學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空摺＿@種轉(zhuǎn)變是最為明顯的，非常符合如今素質(zhì)教育改革的核心。由于突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也有了學(xué)習(xí)物理知識的積極性，同時也能夠讓學(xué)生更好地理解物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在自主探究的過程中會不知不覺使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。

3.有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)之后，會馬上在線完成相關(guān)的練習(xí)。這些練習(xí)在完成后會直接由平臺進行批改以及統(tǒng)計，學(xué)生可以根據(jù)批改的情況，對于存在問題的知識內(nèi)容進行再一次的鞏固。此外，教師在登陸教學(xué)平臺后可以馬上了解到學(xué)生對于本章知識的掌握情況，有助于教師制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)

計劃。

三、智慧校園里的翻轉(zhuǎn)——以初中物理課堂教學(xué)為例

1.利用信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)師生課堂角色

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進了課堂教學(xué)，這讓課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化。信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機結(jié)合可以使教學(xué)整體質(zhì)量得到提高，推進教育的改革。由于信息技術(shù)可以直觀地刺激學(xué)生的感官，能夠創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境。在開展物理教學(xué)時，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式。此外，信息技術(shù)非常符合如今初中生的認知。物理知識比較抽象，如果只是靠課堂上教師的理論講解是不可取的，信息技術(shù)能夠直接模擬出知識的形成過程，使知識更加簡化，讓學(xué)生方便理解。因此，從自主學(xué)習(xí)的角度來說利用信息技術(shù)能夠直接翻轉(zhuǎn)師生課堂的角色。例如在學(xué)習(xí)“光的色彩”一課時，可以利用多媒體播放視頻來展現(xiàn)天空的變化，讓學(xué)生自主地了解一天中，天空中的光存在的色彩，并通過色彩的變化進行歸類總結(jié)，探究光的色彩變化規(guī)律。這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將抽象的物理知識直觀地展現(xiàn)出來，讓以往的教師講解方式轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。

2.利用信息技術(shù)模式翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂中最為突出的就是教學(xué)模式的反轉(zhuǎn)，筆者在物理教學(xué)中，將物理教學(xué)和反轉(zhuǎn)課堂有機地結(jié)合，充分地利用了新型的教學(xué)方法來開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂。例如在學(xué)習(xí)蘇教版“力”一章節(jié)時，教師準(zhǔn)備使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在開展教學(xué)前，教師應(yīng)該與學(xué)生家長進行溝通，要保證學(xué)生在家中的自主學(xué)習(xí)時間。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是開展初中物理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的基本要求。[1]首先教師要深入地研究教材，并準(zhǔn)備好關(guān)于該章節(jié)的導(dǎo)學(xué)案和自測題。然后教師要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建教學(xué)視頻。教學(xué)視頻應(yīng)該注意不要超過15分鐘，在“力”章節(jié)中，筆者準(zhǔn)備了一個視頻。視頻的內(nèi)容是四個學(xué)生開展實驗，主要是在平行紙之間吹乒乓球的實驗。然后以提出疑問的形式讓學(xué)生判斷實驗的真假，學(xué)生會根據(jù)實驗準(zhǔn)備器材自己進行實踐操作。在學(xué)生的實踐操作過程中，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也有助于學(xué)生自主得出結(jié)論。同時，通過得出的結(jié)論，學(xué)生能夠通過視頻運用到生活中，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于“力”的現(xiàn)象，并且能夠結(jié)合學(xué)習(xí)的知識來解釋生活中“力”的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3.智慧教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂步驟

首先，傳統(tǒng)的課堂步驟在初中物理翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中顯然已經(jīng)不適用了。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)明顯更加智慧，不僅能夠體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)智

慧。在初中物理教學(xué)中的第一步應(yīng)該是學(xué)生之間對于自己學(xué)習(xí)實踐成果的交流展示，在這個過程中能夠?qū)W(xué)生在探究過程中將自己的邏輯思維和同學(xué)之間交流，從而實現(xiàn)思想上的碰撞，有助于學(xué)生深入探究，互相取長補短。并且能夠利用學(xué)生帶來的相關(guān)儀器來展示學(xué)生不同的實驗過程，進一步加強學(xué)生對于物理知識的掌握。然后，教師可以通過自測題發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最為明顯的問題，在課堂中讓學(xué)生進行解決，可以采用“小組討論”的方式讓學(xué)生之間互相解決問題。最后，教師根據(jù)課堂學(xué)生討論的知識內(nèi)容進行矯正或者適當(dāng)?shù)匮a充，從而增加學(xué)生的知識儲備量。此外，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶釂?，或者要求學(xué)生學(xué)以致用。這不僅能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，更能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。[2]

4.智慧教學(xué)，翻轉(zhuǎn)師生互動

翻轉(zhuǎn)課堂主要依托于信息技術(shù)，信息技術(shù)的主要優(yōu)勢就是可以通過聲音、視頻、圖片等來體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，從而更加深入地解釋物理規(guī)律，了解知識內(nèi)容的形成過程，并且需要教師和學(xué)生之間的互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生屬于被動接受知識，學(xué)生和教師不能很好地在課堂中進行互動。但是通過翻轉(zhuǎn)課堂，能夠很好地進行智慧教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教師和學(xué)生之間的互動。例如在學(xué)習(xí)“聲音的特征”一課時，教師可以利用多媒體來播放聲音，讓學(xué)生感受聲音存在的特征。這不僅能夠讓學(xué)生集中注意力，還能讓學(xué)生了解分析聲音的特征。同時還能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將聲音知識與生活中存在的聲音結(jié)合分析。然后教師可以針對學(xué)生存在的問題和學(xué)生進行討論，加深學(xué)生對于聲音特征的了解，從而翻轉(zhuǎn)師生互動。

總而言之，智慧校園的構(gòu)建需要教師的智慧和學(xué)生的智慧，同時還需要以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為依托實現(xiàn)。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是今后打造智慧校園的必然趨勢，它為智慧校園的構(gòu)建注入了新的活力和生機。

參考文獻：

[1]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實踐與反思[J].電化教育研究，2015（6）：66-72.

[2]容梅，彭雪紅.翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實踐策略探析[J].中國電化教育，2015（7）：108-115.

編輯 李建軍endprint