吳文靜

摘 要：英語(yǔ)作為時(shí)下應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越成為當(dāng)下社會(huì)交流的基本能力。從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，淺析分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及意義。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，許多教師在教學(xué)時(shí)仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課內(nèi)容受制于填鴨式的閱讀技巧、范文講解，授課方式也大都是學(xué)生按照教師要求，進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。這樣的教學(xué)模式，教師完全是根據(jù)自己所學(xué)在授課，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)效果差、技巧掌握不理想。雖然進(jìn)行了大量的練習(xí)，但許多學(xué)生普遍表示，英語(yǔ)閱讀能力難以提升。

初中英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)閱讀的奠基階段，對(duì)學(xué)生的重要程度不言而喻。傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端極不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升。

二、分層教學(xué)的定義

分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前掌握的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、接受知識(shí)程度的情況來(lái)進(jìn)行劃分，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好的不同制訂不同教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)模式。教師針對(duì)不同現(xiàn)狀，不同學(xué)習(xí)能力的小組，制定出最為符合該小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既能照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能滿足學(xué)生的不同需求，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

三、分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要意義

分層教學(xué)作為一種極為貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著極為重要的意義。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在充分理解分層教學(xué)的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行分組，確保每個(gè)分組中的同學(xué)學(xué)習(xí)水平、接受知識(shí)能力相差不多，并根據(jù)學(xué)生水平，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而做到每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力都能得到相應(yīng)提高，進(jìn)而做到整體英語(yǔ)閱讀能力的提升。

英語(yǔ)閱讀課堂中的分層教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的提升，教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)地閱讀英語(yǔ)范文，并開(kāi)展各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷地提升英語(yǔ)閱讀能力，而不是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)讀練習(xí)，繼續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

四、分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.分層教學(xué)在課內(nèi)的應(yīng)用

分層教學(xué)在英語(yǔ)閱讀課內(nèi)的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。課前要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，即知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行全方位的分析，再根據(jù)課標(biāo)，設(shè)計(jì)出最為科學(xué)、最適合學(xué)生的分層教學(xué)方案。

分層教學(xué)的過(guò)程，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，觀察與分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并適時(shí)總結(jié)出教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)修改與改進(jìn)，確保學(xué)習(xí)計(jì)劃能幫助學(xué)生按時(shí)完成教師制定的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)。

其次，教師作為分層教學(xué)的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，真正做到因材施教。現(xiàn)今學(xué)生普遍在小學(xué)階段就接觸過(guò)英語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生都有不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)、不同英語(yǔ)興趣，這種個(gè)性就要求初中英語(yǔ)教師真正了解學(xué)生，分組時(shí)要照顧到學(xué)生的不同情況。英語(yǔ)閱讀中，詞匯量是關(guān)鍵，分層教學(xué)模式的一大目標(biāo)就是提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。如何做到這一點(diǎn)，就需要教師用心分析，制定相應(yīng)策略。

例如，某地初中，學(xué)生因?yàn)樾W(xué)階段對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知力不夠，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，英語(yǔ)水平普遍偏低，但有相當(dāng)一部分學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在了解此情況后進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，不僅參考學(xué)習(xí)成績(jī)，還充分照顧到學(xué)生們的喜好，將學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生劃分為一組，并認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使這一組充分體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，英語(yǔ)詞匯量以及閱讀能力不斷提升。班級(jí)其他小組也被他們的學(xué)習(xí)熱情所感染，逐漸激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，最終班級(jí)整體的閱讀興趣得以提升。

2.分層教學(xué)在課外的應(yīng)用

分層教學(xué)在課外的應(yīng)用是指教師在課堂之外，根據(jù)每組學(xué)生的不同情況，積極培養(yǎng)學(xué)生們的課外閱讀興趣，根據(jù)小組的不同水平，制定相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。同時(shí)教師在安排內(nèi)容的同時(shí)，要充分照顧到學(xué)生喜好的情況，盡量安排學(xué)生喜歡的內(nèi)容，比如英文散文、小說(shuō)，或者影視、音樂(lè)、電影，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的過(guò)程中提高英語(yǔ)閱讀能力。

3.師生聯(lián)動(dòng)提高閱讀能力

分層教學(xué)作為一種教學(xué)模式，其對(duì)師生聯(lián)動(dòng)的要求也是必不可少的。分層教學(xué)中，如果師生之間聯(lián)動(dòng)不合理、不科學(xué)，很容易造成偏差。如，分層教學(xué)中，教師只照顧到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況，而忽略了稍差一些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

因此，分層教學(xué)中，師生應(yīng)當(dāng)積極交流，建立良好的師生關(guān)系，二者互動(dòng)，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，全面提高各個(gè)層次學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，分層教學(xué)作為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一種新穎嘗試，重點(diǎn)在于因材施教，尊重個(gè)體。在照顧學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，滿足各個(gè)階段不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

季靜波.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的有效實(shí)施[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2013（12）：121-122.

編輯 郭小琴endprint