何文英

摘 要：隨著教育體制不斷更新，新課程改革對初中教育提出了更嚴格的要求，即通過義務(wù)教育階段，使學(xué)生能夠獲得適合社會發(fā)展需要的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能。教育改革為初中教育蓬勃發(fā)展提供了導(dǎo)向作用，加速中國教育事業(yè)的發(fā)展。因此，結(jié)合實際經(jīng)驗，淺談新課改下的初中數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教育

初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段最重要的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生提高分析能力、邏輯思維能力和把握數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)能力有著至關(guān)重要的作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)目標不明確

教師在課堂教學(xué)中，往往以考試大綱為參考依據(jù)，考試要考的內(nèi)容就是教師需要重點講解的內(nèi)容。如果只把考試大綱作為教學(xué)目標，教師將會忽視培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也變得膚淺了，知識的傳授僅僅停留在表面，沒有挖掘其本質(zhì)內(nèi)容。由于教師掌握考試的基本內(nèi)容，學(xué)生只能跟緊教師的步伐，才能獲得高分。這樣長久下來會使學(xué)生思維受到局限，學(xué)生也更加重視成績，而忽視數(shù)學(xué)能力的提高。

（二）在課堂教學(xué)中學(xué)生參與度低

現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)“以學(xué)為本”“以教為輔”，而不應(yīng)采用傳統(tǒng)灌輸式教育方式。教師往往把試卷成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基準，把重點只放在對學(xué)生知識點的教授，所以很多情況是教師在黑板前講解，學(xué)生在下面記筆記，這種“授課—講題—練習(xí)”的固定模式，雖然對學(xué)生的分數(shù)提高有一定幫助，但是新課改的要求并不只是提高學(xué)生成績，提高數(shù)學(xué)邏輯思考能力才是重中之重。

（三）追求教學(xué)手段現(xiàn)代化

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越常見，與常規(guī)教學(xué)相比，它有很多優(yōu)勢，但是如果教師使用不當，也會出現(xiàn)很多問題。有許多教師制作課件也只是照搬課本上的內(nèi)容，沒有創(chuàng)新的課程內(nèi)容；有的教師會把自己的幻燈片頁面設(shè)計得色彩斑斕，使學(xué)生被五顏六色的色彩所吸引，忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容；有的教師由于接觸計算機少，導(dǎo)致操作不熟練，使課程上到中途便無法進行下去。以上的例子都說明計算機教學(xué)與課堂教學(xué)應(yīng)該優(yōu)勢互補，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

（一）制定相應(yīng)的教案

例如，在人教版“一元一次不等式組”的學(xué)習(xí)中，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進行分析。確定教學(xué)目標：教會學(xué)生在數(shù)軸上表達不等式組解集；復(fù)習(xí)不等式，總結(jié)不等式解集的概念。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方式解答多個不等式組，并且通過案例進一步了解一元一次不等式組。教學(xué)重點：理解概念，掌握解法，用數(shù)軸表示解集。教學(xué)難點：分析一元一次不等式組與一元一次方程組在解法上的區(qū)別。教學(xué)過程：教師在黑板上進行典型例子的解法演示，教會學(xué)生簡潔明了地解一元一次不等式組。在課堂的結(jié)尾要總結(jié)知識點，向?qū)W生提問本節(jié)課所學(xué)到的知識，教師要隨時觀察學(xué)生對知識點的掌握情況，了解學(xué)生對本節(jié)課結(jié)構(gòu)的清晰程度。提前制定教案，有節(jié)奏地把握課堂。

（二）小組討論，參與課堂

新課改的一個核心問題是“自主學(xué)習(xí)，合作交流”，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，得出討論結(jié)果。小組討論是教學(xué)中最重要的一種方式。

例如，教師以班級為單位，一組一般由2～4人所構(gòu)成，組員的組成要考慮到學(xué)習(xí)成績的搭配，對于分組也不拘于形式，不局限于固定的分組。在學(xué)生討論之前，教師提出明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生對問題進行思考后，形成自己的見解，與同伴互相交流想法，在交流中，學(xué)生見仁見智，集思廣益，從而使問題順利解決。而教師的作用是當學(xué)生遇到困惑時，抓不住解題關(guān)鍵時，教師可以提供相應(yīng)的提示，啟發(fā)學(xué)生深入思考。小組討論正是素質(zhì)教育的方式之一，在小組討論中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍輕松，可以使思維處于積極狀態(tài)，達到對問題的深入思考。

（三）正確運用現(xiàn)代化教學(xué)

例如，“幾何圖形”是初中數(shù)學(xué)的重點，但是學(xué)生的思維想象能力比較差，在“組合圖形面積”的講解中，教師事先設(shè)計一組圖片，并且通過平移、旋轉(zhuǎn)、重組等方法，讓學(xué)生形象地理解幾何圖形的性質(zhì)。這種多媒體教學(xué)在“角的概念”一課中也有體現(xiàn)，用多媒體軟件先在屏幕上顯示一個點，然后用不同顏色從這一點作出兩條不平行的射線，學(xué)生會馬上領(lǐng)悟到角的形成，接著指出角的每個部分的名稱，讓學(xué)生記住。將一條邊固定，移動另一條邊，形成不同角度的角，讓學(xué)生認識到角的大小與角兩邊開叉程度有

關(guān)，與線段長短無關(guān)。通過這樣的動態(tài)展示，化靜為動，使學(xué)生獲得清晰的概念。

隨著新課改在初中教學(xué)中的落實，對于教師的教學(xué)水平要求越來越高，只有教師改變數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與新課改的教育理念相結(jié)合，使學(xué)生參與到課堂中，調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，隨之教師的教學(xué)效率也會

提高。

參考文獻：

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編輯 李琴芳