謝祥添

【摘 要】現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在英語閱讀速度慢、理解能力弱的問題。很多學(xué)生對(duì)英語閱讀感到吃力，感到煩悶，甚至感到厭惡和害怕，英語閱讀成了小學(xué)高年級(jí)階段的一道難關(guān)。怎樣才能讓學(xué)生順利跨過這道難關(guān)呢？怎樣讓學(xué)生愛上英語閱讀？為此，佛山市順德區(qū)勒流江義小學(xué)就這些問題開展了提高小學(xué)生英語閱讀興趣與閱讀能力的行動(dòng)研究。文章對(duì)這一行動(dòng)研究的問題緣起、研究過程、研究成果等進(jìn)行了梳理，以期能為提高小學(xué)生的英語閱讀興趣與閱讀能力提供一點(diǎn)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；閱讀興趣；閱讀能力；教學(xué)策略

一、問題的提出

小學(xué)生從中年級(jí)邁進(jìn)高年級(jí)，接觸的英語閱讀材料越來越長，難度不斷增大。由于詞匯量少，句型掌握不多，當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，無從下手，思緒混亂。大多數(shù)的閱讀材料枯燥煩悶，學(xué)生缺乏閱讀的興趣，大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來不主動(dòng)閱讀課外材料。現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的問題。很多學(xué)生對(duì)英語閱讀感到吃力，感到煩悶，甚至感到厭惡和害怕閱讀。英語閱讀變成了小學(xué)高年級(jí)階段的一道難關(guān)。怎樣才能讓學(xué)生順利跨過道難關(guān)呢？怎樣讓學(xué)生愛上英語閱讀？

二、問題的分析

據(jù)相關(guān)研究表明，小學(xué)生中普遍存在英語閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生不喜歡英語閱讀，閱讀的能力也不強(qiáng)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是當(dāng)前培養(yǎng)英語閱讀興趣與能力的過程中存在著幾方面的缺陷。

一是落后的教學(xué)思想和方法。表現(xiàn)在過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，將英語閱讀訓(xùn)練課的課程目標(biāo)淺定在知識(shí)目標(biāo)這一基礎(chǔ)層面，而忽視了能力和情感的培養(yǎng)。只讓學(xué)生被動(dòng)地接受一些詞匯、語法知識(shí)，忽視了閱讀技巧和方法，忽視了閱讀材料所表達(dá)的信息，使得學(xué)生的閱讀成為“只見樹木，不見森林”的閱讀。這樣的教學(xué)束縛了學(xué)生英語思維和閱讀能力的發(fā)展與提高。

二是大多數(shù)的教師在閱讀教學(xué)中一味地講述單詞和短語，有的教師每碰到一個(gè)生疏的單詞，除了介紹詞義及詞性外，還要引出一些沒有學(xué)過的同義詞，介紹它的固定搭配、習(xí)慣用法，甚至給出幾個(gè)例句。以為這樣就可以使學(xué)生更加深刻地理解文章了，殊不知這種單一、枯燥的方法很快就使學(xué)生失去了對(duì)閱讀的興趣。即便是一篇學(xué)生再感興趣的文章他們也都“食之無味”了。教師這種做法不僅讓學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品，更阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

三、擬定計(jì)劃

（一）調(diào)查研究，收集信息

在充分查閱英語閱讀教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，與具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師展開深入探討，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，初步診斷英語閱讀教學(xué)中存在的問題。采取訪談?dòng)涗浐蛦柧碚{(diào)查兩種方法來收集相關(guān)信息。對(duì)被測(cè)學(xué)生進(jìn)行全方位的英語閱讀測(cè)試，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀策略問卷調(diào)查。

（二）分析數(shù)據(jù)，提出假設(shè)

把出現(xiàn)在學(xué)生英語閱讀中的所有相關(guān)因素進(jìn)行分類，統(tǒng)計(jì)各自頻率。

（三）全面考量，設(shè)計(jì)方案

1. 個(gè)體參與。一是要求學(xué)生心智的全方位參與，二是教師要設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都作為主體參與英語閱讀活動(dòng)。

2. 自我發(fā)起。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣與需求，變“要我讀”為“我要讀”，使英語閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，從而有效地改變學(xué)生討厭英語閱讀的現(xiàn)狀。

3. 自我評(píng)價(jià)。積極的英語閱讀體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)是學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀活動(dòng)并獲得更多閱讀實(shí)踐的心理基礎(chǔ)，也是學(xué)生不斷調(diào)整和完善自己閱讀行為的動(dòng)力源。

四、實(shí)施行動(dòng)

（一）讓學(xué)生的詞匯“鼓起來”

小學(xué)英語教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動(dòng)機(jī)，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的周圍。

1. 讓學(xué)生收集生活中的英語

比如零食包裝紙上的英語：candy，milk，chocolate，cheese，biscuit，ice-cream。小動(dòng)物的名稱：cat，dog，mouse，chicken，duck。街上或者電視上的廣告語或標(biāo)語：Nothing is possible，Nonsmoking。筆者利用每節(jié)英語課的1～2分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們互相介紹或教學(xué)，然后把收集的詞匯寫在黑板的一角。每一周評(píng)選一個(gè)“優(yōu)秀收集員”，讓“優(yōu)秀收集員”帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)本周所有的內(nèi)容。學(xué)生之間競(jìng)賽的過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而競(jìng)賽的結(jié)果使學(xué)生有了成就感，這樣使學(xué)生在潛移默化中擴(kuò)大詞匯量。

2. 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作個(gè)性化的詞匯小字典

筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)大的筆記本，分開若干部分然后根據(jù)自己的喜愛設(shè)計(jì)分類小字典：有些學(xué)生喜歡按種類分，他們把同一種類的單詞記在一起，比如食物、文具、顏色、地點(diǎn)、水果、蔬菜，學(xué)生還可以配上自己設(shè)計(jì)的小插圖。有些學(xué)生按詞性分：名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞。有些學(xué)生按學(xué)習(xí)的時(shí)間分類。學(xué)生的個(gè)性詞典各色各樣，很有創(chuàng)意，學(xué)生非常喜愛自己的小字典，經(jīng)常翻閱，他們還會(huì)不斷把新學(xué)習(xí)到的詞匯增添到自己的字典里，當(dāng)他們遇到自己遺忘的單詞并從自己的小字典查找出來時(shí)，臉上都充滿成就感和喜悅感。通過這兩個(gè)方法，持之以恒，學(xué)生的詞匯量在輕松愉快的環(huán)境里“鼓”起來，為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）讓閱讀材料“活起來”

利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助英語閱讀教學(xué)。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫或者是圖文并茂的文章，現(xiàn)在的英語閱讀都是一些一成不變的文字，難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，這樣會(huì)影響教學(xué)效果和學(xué)生的理解。多媒體課件在這時(shí)候就發(fā)揮作用了，筆者將閱讀材料編成一本電子版故事書，再按順序做成PowerPoint演示文稿，教師在具體操作時(shí)可以采用手動(dòng)放映，這樣還可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)想故事的下一步情節(jié)的發(fā)展或給故事一個(gè)理想的結(jié)局的練習(xí)活動(dòng)。如果配上故事的錄音原文，就能在教學(xué)中通過聲音、圖像、文字的顯示，實(shí)現(xiàn)視聽并舉，真實(shí)地對(duì)語言行為進(jìn)行描述，使學(xué)習(xí)者身臨其境，并使學(xué)習(xí)者個(gè)人的語言學(xué)習(xí)在不斷的聽說過程中得到豐富和提高。endprint

（三）讓閱讀方法“巧起來”

閱讀很講究方法，怎樣做到巧妙閱讀？小學(xué)生沒有自己的系統(tǒng)的閱讀方法，很多時(shí)候就算看懂了文章，答題時(shí)也會(huì)出錯(cuò)。英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。筆者在平時(shí)的閱讀教學(xué)中很注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和習(xí)慣，由淺入深讓學(xué)生慢慢掌握比較系統(tǒng)全面的方法。（1）閱讀前：快速瀏覽文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題，根據(jù)問題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。（2）閱讀中：快速閱讀文章（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；仔細(xì)閱讀與問題相關(guān)的語句；重點(diǎn)閱讀每一段的開頭和結(jié)尾。閱讀過程中遇到生詞是讀者常感頭痛的事，這時(shí)一般不應(yīng)停下來查字典。教師必須讓學(xué)生懂得：認(rèn)識(shí)一篇文章的所有單詞并不等于能理解這篇文章；而透徹理解一篇文章并不一定要認(rèn)識(shí)文章的所有單詞。英語單詞是可以分析的，所以可以用構(gòu)詞法來猜測(cè)、確定詞義。除此之外，還可以根據(jù)生詞所處的句子或段落從上下文來推斷該詞的含義。（3）閱讀后：再次分析問題特征，排除干擾項(xiàng)，選擇符合題意的最佳選項(xiàng)；確定最后答案。

（四）主動(dòng)參與，交流討論，讀出自信

在教授閱讀材料難度不是很大，而且內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)的時(shí)候，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生獲取對(duì)某個(gè)課題的已有知識(shí)，并從別人的說法中增長自己的知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用問題，在分享各條問題之后提問心中所渴望知道的知識(shí)，問題便成為學(xué)生閱讀的目的，然后再布置學(xué)生閱讀，通過閱讀嘗試從文章中找出上述問題的答案，并總結(jié)自己在文章中學(xué)到的新知識(shí)。我們可以在學(xué)生閱讀之前先向?qū)W生提問，給學(xué)生布置讀的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題去讀，當(dāng)?shù)贸鲎约旱拈喿x答案的時(shí)候，再讓學(xué)生在小組里討論，確定最符合閱讀文章的答案，然后將討論的結(jié)果匯報(bào)給全班同學(xué)，最后變換人稱，讓學(xué)生改寫閱讀范文，然后請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來讀出自己的文章，在展示中讀出自信與成功。如筆者在教PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In a nature park. Part A Read and write的時(shí)候，先用英語問學(xué)生：What do you often do on weekends？Do you like going to the ShunFeng Mountain Park？What is in the ShunFeng Mountain Park？然后設(shè)計(jì)了下列問題：What is this？What is in the picture？Are there any trees in the park？Do you like the park？再布置學(xué)生帶著問題去閱讀這篇以對(duì)話形式出現(xiàn)的閱讀材料，在老師規(guī)定的時(shí)間里完成閱讀，找到問題的答案，然后再讓學(xué)生在小組里討論用英語描寫圖片的方法，再布置學(xué)生回家找自己最喜歡的外景照片，用英語把照片里的景色描述出來，在下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來讀出自己的英語小作。這樣就可以給學(xué)生做好示范，讓學(xué)生有“話”可說，有材料可寫，將閱讀與寫英文小作有效地結(jié)合起來，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，為以后進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（五）自主開放，多讀多思，讀出方法

可以有兩種安排：一是騰出課堂教學(xué)三分之一的時(shí)間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。英語閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語的能力。掌握了一些簡(jiǎn)單的閱讀技巧后，學(xué)生還可以為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。操作的過程是這樣的：第一，通讀短文，對(duì)短文有一個(gè)初步總的印象；第二，在通讀文章之后，解決短文中新的單詞和短語，為語言的輸出做準(zhǔn)備；第三，解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文，作進(jìn)一步的理解，也就是對(duì)整篇文章作進(jìn)一步的理解；第四，閱讀后讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。課外閱讀材料的選擇最好能與我們所教的課本同步，教師也可以自己編寫一些閱讀材料，每隔一段時(shí)間就與學(xué)生總結(jié)閱讀的方法，在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)而得法。

通過以上做法，一段時(shí)間后，孩子們的英語閱讀興趣有了明顯的提升，開始對(duì)英語閱讀感興趣了。經(jīng)過一年的摸索和實(shí)驗(yàn)，我們所任教的班級(jí)的大部分同學(xué)終于愛上了英語閱讀，閱讀能力也大大提高了。

五、研究成果

在實(shí)驗(yàn)前后筆者分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，這兩次測(cè)試筆者都選擇了學(xué)生沒有學(xué)過的，難易程度適中的英語閱讀題目進(jìn)行了檢測(cè)。結(jié)果如下：

從以上數(shù)據(jù)中可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)秀率有了明顯的提高。

六、行動(dòng)研究反思

通過這次行動(dòng)研究的學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)對(duì)話和短文的理解能力有了比較大的提高，在做閱讀理解的時(shí)候比以前快了，正確率也提高了。但是由于英語是一門外語，在英語課堂上受課時(shí)的限制以及其他主客觀因數(shù)的影響，學(xué)生的英語閱讀只是限制在做英文閱讀和寫英文作文上，英語的閱讀面還是比較窄。因此，對(duì)于全班同學(xué)，筆者繼續(xù)按上面的要求去要求他們，在課堂上把好關(guān)，備好課，認(rèn)真上好課，讓閱讀教學(xué)做到位，教給他們閱讀的方法，通過大量的堂上閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。而對(duì)于有余力的優(yōu)生要盡量去擴(kuò)大他們的閱讀面，鼓勵(lì)、要求他們多讀英文類讀物。并且要求他們每讀完一本英語讀物以后，要與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，或?qū)懸黄绦〉挠⒄Z文章，模仿書中的其中一處來寫，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思，在讀書與思考中提升自己。

此外，由于受主、客觀因素的影響，學(xué)生在正確理解和運(yùn)用英語語法方面還有待提高，在用單詞造句和寫英語小作上還存在比較大的難度。因此在后階段的研究中，我們要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確理解語法和運(yùn)用語法的能力，提高他們遣詞造句的能力，提高他們的英語寫作能力和綜合運(yùn)用英語的能力。

我們會(huì)根據(jù)在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，如在六年級(jí)，加大對(duì)學(xué)生閱讀量的訓(xùn)練，并且在做相應(yīng)練習(xí)的時(shí)候變換多種題型，以提高他們的理解能力。endprint