潘偉強

摘要：隨著當今社會的不斷發(fā)展，國家對創(chuàng)新型人才的不斷需求，相關(guān)教育者更加注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感能力的培養(yǎng)。尤其對于小學(xué)生來說，處于接受教育的始端，是接受教育開始的重要前提。從小培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)感能力，對學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到很好的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)感；培養(yǎng)方式

前言：

數(shù)感作為數(shù)學(xué)與現(xiàn)實問題的聯(lián)系橋梁，是一種主動自覺或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度和意識，是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感也是當前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)當注重從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，通過各種途徑和方式培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力以及解決實際問題的能力，讓學(xué)生在課堂當中不斷的增強自己的數(shù)感能力，對以后的學(xué)習(xí)成長都會起到非常重要的作用。本文就如何對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)數(shù)感進行培養(yǎng)，提出個人的一些看法。

一、理解概念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)首先需要學(xué)生理解數(shù)的概念，只有充分理解概念，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”過程中，首先，我們需要讓學(xué)生充分理解“平均數(shù)”的概念，知道 “平均數(shù)”的取值范圍在最大數(shù)和最小數(shù)之間。只有學(xué)生充分理解了平均數(shù)的本質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生這方面的數(shù)感。如：一輛汽車第一小時行了53.7千米，第二小時行了60千米，第三小時行了62.5千米，估計這輛汽車平均每小時行了多少千米？正確地取值范圍是（ ）。A.50——53.7 B.53.7——60 C.62.5——70 這道題學(xué)生既可以利用求平均數(shù)的方法來做，更可以利用平均數(shù)的本質(zhì)馬上判斷出來，這輛汽車的平均速度肯定要大于最慢速度53.7千米，小于最快速度62.5千米，所以選擇B。

又如：和比較大小，除了通分，化成小數(shù)外，還可以利用分數(shù)的意義來進行比較。是把單位1平均分成四份，取3份。而是把單位1平均分成5份，取4份。都少了1份，5份中的一份顯然比4份中的一份要少一些，所以<。

教師在教學(xué)一個新的數(shù)時要讓學(xué)生充分理解數(shù)的概念，練習(xí)時要多呈現(xiàn)能體現(xiàn)數(shù)本質(zhì)的習(xí)題，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

二、結(jié)合運算，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

學(xué)生在接受教學(xué)的過程中，首要條件則是掌握一個較好的概念理解能力，在擁有了一個好的概念理解能力過后，才能繼續(xù)的為培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)數(shù)感能力做鋪墊。第二條件則是通過結(jié)合具體的綜合運算，在運算當中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)感能力。例如，在教學(xué)的過程中，我就遇到過好多類似的情況，學(xué)生往往不能很好的掌握基本的運算公式，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們運算的準確度達不到教師要求，比如，有一次在進行“分子分母的運算”過程中，在課堂經(jīng)歷了詳細的教學(xué)過后，我開始給學(xué)生們布置作業(yè)，讓他們自行完成幾道計算題，我在下去查看的時候，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是沒有按照我說的那樣去做，又或者是由于該學(xué)生沒有真正的掌握這一知識點的運用情況。其中有一位同學(xué)，我看到他在計算“1/3+1/2”時就出現(xiàn)了問題，我先是默默觀察他的解題步驟，然后發(fā)現(xiàn)出問題以后，我問他“你在計算這道題時是如何思考的”，該學(xué)生回答說，這道題目分子相同，可是分母不同，所以就讓分子不變，分母相加。該同學(xué)在簡單的解釋過后，我又重新給他講解了一遍正確的理論知識，該同學(xué)一直點頭，我接下來有讓他繼續(xù)做剛剛那道題，該同學(xué)瞬間就做對了。我又耐心的重新給他加強了一下對概念的理解，這位同學(xué)在接下來的幾道題當中，沒有再出現(xiàn)類似這樣的錯誤，而是對每一道題都胸有成竹。因此，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)方式，除了應(yīng)當積極的給學(xué)生以正確的概念指導(dǎo)過后，我們必須加以合適的運算練習(xí)，讓學(xué)生們在練習(xí)中慢慢探究正確的數(shù)學(xué)規(guī)律，只有學(xué)生真正的掌握了知識點之外，才能不斷的將其優(yōu)良習(xí)慣保持下去，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個固有的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起自己的數(shù)感能力，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展都能起到積極的引導(dǎo)作用。

三、適當引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

一個優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)感能力的培養(yǎng)，除了學(xué)生應(yīng)當具備良好的概念理解和有效有量的數(shù)學(xué)運算之外，作為數(shù)學(xué)教師，對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都起著重要的指導(dǎo)作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感能力，我們也需要在日常的教學(xué)當中，不斷的貫穿一些有關(guān)于開發(fā)數(shù)學(xué)反應(yīng)能力的教學(xué)模式。一個正確有效的教學(xué)工具的應(yīng)用，一方面不僅可以調(diào)節(jié)其教學(xué)氛圍，另一方面又對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力產(chǎn)生了很大影響。因此，在教學(xué)過程中，我會經(jīng)常提問同學(xué)們一些有助于鍛煉理性思維和反應(yīng)能力的問題，讓學(xué)生們逐步在鍛煉當中培養(yǎng)一個好的數(shù)感。例如，在課堂學(xué)習(xí)過程中，我會經(jīng)常在課下準備一些上課用的材料，比如，我會自己制作一件空調(diào)的模型，并將具體價格標注在上面。在上課時，我會隨機抽取學(xué)生來進行猜題競答，我提問“這個冰箱的價格是多少”同學(xué)回答“2600”，我回答“低了”，學(xué)生繼續(xù)回答“3000”，我說“還是有點低，大膽的猜想”，還同學(xué)回答“六千”，“稍微有點高了”。在經(jīng)歷了幾輪猜題以后，學(xué)生得出了正確答案。然后在這樣一種教學(xué)方式上，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)能力提高了，在解決一些事情，或者是回答一些數(shù)學(xué)思維能力方面的問題時，腦子變得更加靈活。這些教學(xué)實例都告訴我們，適合適當?shù)膶W(xué)生進行數(shù)感的引導(dǎo)，可以加強學(xué)生各方面的能力提升，達到了數(shù)感的良好培養(yǎng)，對學(xué)生個人的發(fā)展起到了很大的推進作用，有利于學(xué)生繼續(xù)在數(shù)學(xué)方面制造更大的成就。

結(jié)語：

綜上所述，為了使學(xué)生從小具備一個良好的數(shù)感，我們必須從課堂抓起，首先使學(xué)生深層理解數(shù)感的概念，并加以正確的案例分析，結(jié)合所學(xué)的知識點，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)感能力，只有具備了一個良好的數(shù)感能力，才能使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更大的啟發(fā)，更好的在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得成就。

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