王麗婭

【摘要】翻轉課堂是在現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術高速發(fā)展的背景下出現(xiàn)的一種新型、現(xiàn)代化的教學模式，近年來，這種教學模式在高校的學科教學中得到越來越多的應用，并展現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢。本文就翻轉課堂在大學英語教學中的應用做了分析與探討，為促進大學英語教學水平提供參考意見。

【關鍵詞】大學英語 翻轉課堂 教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0144-02

引言

在網(wǎng)絡數(shù)字技術持續(xù)發(fā)展的當下，我國教育界正經(jīng)歷著革命性的變化。在這場深刻的變革中，各種新的教育理念、教學模式被提出并得到實踐應用。翻轉課堂是眾多新型教學模式中的一種，并日益成為學界關注的焦點。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉課堂的優(yōu)勢較多，將其應用到學科教學中可以解決學科教學發(fā)展中面臨的瓶頸問題。大學英語教學是高等教育的組成部分，然而，從實際情況來看，大學英語教學存在諸多的問題，教學模式需改進。雖然翻轉課堂已經(jīng)在大學英語課堂中得到應用，但是仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂教學質(zhì)量有待提升。下面，筆者就翻轉課堂教學在大學英語教學中的應用展開分析與探討。

1.翻轉課堂概述

翻轉課堂又被稱為反轉課堂、顛倒課堂。顧名思義，這是一種以傳統(tǒng)教學模式為基礎并與傳統(tǒng)教學模式相逆的教學模式，具體而言，即學生課堂自主學習教學視頻、音頻等多媒體資源，完成知識的傳遞過程；之后再接受教師的指導，通過網(wǎng)絡來檢測學習效果，處理和吸收新學習的知識，總結學習過程中遇到的問題；最后，帶著這些問題參與實體課堂的交流與互動[1]。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉課堂的特點主要體現(xiàn)為教學不是以教師講授為主導，而是師生之間的個性化互動占主導。這種完全顛覆傳統(tǒng)的教學模式既有助于激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，又有利于提高學生的自主學習能力、獨立分析問題的能力以及獨立解決問題的能力。

2.翻轉課堂在大學英語教學中的應用策略

2.1明確教師的角色與定位

在傳統(tǒng)教學模式中，教師屬于主體，占據(jù)主導地位，教學活動以教師為中心。在翻轉課堂中，則應教師的角色和定位則應完全相反。首先，教師應調(diào)整好心態(tài)，改變思想觀念，承認學生與教師之間的地位平等，消除固有的等級觀念。其次，教師應轉變角色，不再是知識的傳授者，而是學生的指導員，協(xié)助學生自主學習，為學生答疑解惑。最后，教師應扮演好引導者的角色，了解學生的潛力和優(yōu)勢智能，掌握學生自主學習的進度以及對知識的理解程度，為學生提供差別化的“一對一”輔導[2]。以上轉變均不容易發(fā)生，如果要實現(xiàn)以上轉變，則教師應提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、整合資源能力、協(xié)作能力、判斷能力等各種能力。

2.2提高師生信息技術素養(yǎng)

計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術以及云技術是翻轉課堂必須應用到的三種要素，如果要在大學英語教學中成功應用翻轉課堂，則無論是教師還是學生，都應展開實際行動，提升自己的信息技術素養(yǎng)和計算機應用能力。首先，在制作教學視頻時，教師應掌握一定的信息技術和計算機應用能力，學會巧妙地將課程的重點、難點等信息融入到教學視頻中，保證教學視頻雖然短小但是精悍，不缺失任何本應有的信息。在教學視頻制作好之后，教師通過互聯(lián)網(wǎng)將教學視頻發(fā)送給學生，而學生利用計算機終端、智能手機等移動終端接受并自主學習。在這個過程中，學生也應提高自己的信息技術素養(yǎng)，學會使用移動終端，學習如何完成在線自檢測試；在學完之后，自己總結疑難問題。

2.3提升學生的自主學習能力

學生的自主學習能力在一定程度上決定了翻轉課堂的實施效果，因此，若要提高翻轉課堂的教學質(zhì)量，則應提升學生的自主學習能力。在翻轉課堂模式中，學生通過觀看微視頻來逆向探究知識，這種知識傳遞過程與傳統(tǒng)的知識傳遞過程有著很大的不同，它要求學生擁有很強的自學能力和自律性。在翻轉課堂模式中，課前，學生應根據(jù)自己的學習情況選擇學習時間和學習空間，對所應掌握的學習內(nèi)容及所應達到的學習量進行合理的規(guī)劃，協(xié)調(diào)好學習進度和學習步調(diào)；在實體課堂上，學生應積極參與到師生的交流互動中，與其他學生一起討論，拓展、創(chuàng)造一定廣度和深度的新知識。

結語

翻轉課堂是一種創(chuàng)新型教學模式，在大學英語教學中的應用可以改變大學英語教學中的弊端。因此，大學英語教師應掌握翻轉課堂的精髓，合理應用翻轉課堂模式，彌補大學英語教學的缺陷，使學生的學習效率、學習效果得到全面的提升。

參考文獻：

[1]宋平.翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用初探[J].中國校外教育， 2015（12）：78-79.

[2]張曉瑜.大學英語教學中采用翻轉課堂模式的實證研究[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報， 2015（3）：138-141.endprint