孫家樂

【摘要】推進(jìn)教育教學(xué)改革，是現(xiàn)代漢語教學(xué)發(fā)展的重要方向。本文分析了當(dāng)前現(xiàn)代漢語教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)之上，從優(yōu)化教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等方面，闡述了以語言能力發(fā)展為引導(dǎo)現(xiàn)代漢語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代漢語 以生為本 語言能力 有效教學(xué)

【中圖分類號】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0070-02

前言

創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是新時(shí)期高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。當(dāng)前，現(xiàn)代漢語教學(xué)存在“教學(xué)內(nèi)容陳舊”、“教學(xué)方法單一”等問題，制約了現(xiàn)代漢語教學(xué)的改革發(fā)展。因此，以語言能力發(fā)展為引導(dǎo)現(xiàn)代漢語教學(xué)改革，就是要以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效漢語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、當(dāng)前現(xiàn)代漢語教學(xué)中存在的問題

（一）陳舊：教材內(nèi)容陳舊，缺乏語言應(yīng)用理論知識

優(yōu)化教材內(nèi)容，是新時(shí)期現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。但從實(shí)際來看，現(xiàn)代漢語教材內(nèi)容比較陳舊，缺乏“應(yīng)用理論”知識的構(gòu)建。因此，一是教材語言應(yīng)用理論知識陳舊，難以滿足當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展需求。特別是在語言規(guī)范化、語言運(yùn)用實(shí)踐等方面，存在較大的知識陳舊性；二是語言知識應(yīng)用理論知識，流于表面，與大學(xué)現(xiàn)代漢語教學(xué)相矛盾，缺乏運(yùn)用理論的高度；其次，教材理論思想比較滯后，很大部分理論知識滯后于實(shí)際學(xué)術(shù)研究。因此，教材理論與實(shí)際存在一定脫節(jié)，教材的學(xué)術(shù)性有待進(jìn)一步提高；三是學(xué)生對教材缺乏興趣，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較大的被動(dòng)性。

（二）冗余：教學(xué)內(nèi)容冗余，缺乏語言應(yīng)用能力培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容冗余，是現(xiàn)代漢語教學(xué)的一大問題，其具體表現(xiàn)為：1）教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)等情況。現(xiàn)代漢語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，存在一定的無“序”問題。現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出比較隨意，弱化了學(xué)生有效學(xué)習(xí)；2）教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性、整體性，相互獨(dú)立狀態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致各知識點(diǎn)缺乏融合，教材內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象有待改善；3）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏多元化開放式教學(xué)構(gòu)建。教師為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，弱化了教與學(xué)的有效構(gòu)建，影響實(shí)際教學(xué)的開展。

（三）單一：教學(xué)方法單一，缺乏語言訓(xùn)練教學(xué)構(gòu)建

創(chuàng)新教學(xué)方法，是當(dāng)前現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。但從實(shí)際來看，現(xiàn)代漢語教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)模式，造成了教學(xué)僵化的尷尬現(xiàn)狀。首先，“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)方法，弱化了學(xué)生的主體地位，多元化教學(xué)缺乏有效構(gòu)建；其次，教與學(xué)缺乏良性互動(dòng)，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而缺乏學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，語言訓(xùn)練教學(xué)不足；再次，教學(xué)局限于教材，學(xué)生語言訓(xùn)練教學(xué)流于形式，教學(xué)缺乏整體性，過于將訓(xùn)練及實(shí)踐教學(xué)分離。

二、以語言能力發(fā)展為引導(dǎo)現(xiàn)代漢語教學(xué)改革

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容，完善語言運(yùn)用理論知識

優(yōu)化教材內(nèi)容是現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要保障。首先，教材內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠最大程度地滿足實(shí)際教學(xué)需求。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣當(dāng)前的學(xué)術(shù)研究，能夠在理論知識層面進(jìn)一步完善；其次，教材內(nèi)容應(yīng)完善語言應(yīng)用理論知識，確保教材理論知識的完備性，這是推進(jìn)現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的關(guān)鍵所在；再次，對教材進(jìn)行適當(dāng)“增刪”，教材的“精簡”，能夠最大程度地提高教材的應(yīng)用效率，滿足實(shí)際教學(xué)所需。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化語言應(yīng)用能力培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容冗余，不利于教學(xué)的有效開展。為此，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)在于突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化語言實(shí)踐的應(yīng)用構(gòu)建。1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際生活，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化語言知識的規(guī)范性、完整性，這是確保有效教學(xué)的基礎(chǔ)；2）學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，要求教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生對語法、修辭等內(nèi)容的理解；3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視“文化”因素的融入，能夠在教學(xué)中挖掘現(xiàn)代漢語中的傳統(tǒng)民族文化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改革教學(xué)方法，構(gòu)建開放式多元化教學(xué)

僵化的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)開放式多元化的現(xiàn)代漢語教學(xué)課堂。為此，教學(xué)方法的改革，在于以生為本，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。首先，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生自主實(shí)踐探究的積極性。學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中，進(jìn)一步提高對語言知識的理解及應(yīng)用；其次，構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)踐行“生本”理念，通過合作式學(xué)習(xí)的構(gòu)建，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的空間。

結(jié)束語

總而言之，漢語言教學(xué)改革，以學(xué)生能力培養(yǎng)為引導(dǎo)，突出了“生本”理念在教學(xué)中的實(shí)踐。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，盤活僵化的漢語言教學(xué)，更有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。

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