【摘要】小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)語文學(xué)習(xí)也是教育的重點(diǎn)。在教育改革的作用下，新的教學(xué)模式對教育成果的作用至關(guān)重要，就語文教學(xué)中的拓展模式而言，除了注重基礎(chǔ)教學(xué)外，更加關(guān)注語文教學(xué)中的拓展延伸。本文對小學(xué)語文教學(xué)中拓展教學(xué)模式進(jìn)行簡要探討，同時(shí)對拓展教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教學(xué) 拓展模式 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0062-01

小學(xué)語文拓展教學(xué)模式是指根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)，有效的突破時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不再局限于教材，而是走向生活，拓寬自己與文學(xué)空間的接觸范圍。在教師的有效指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣的教學(xué)模式一方面促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐與生活建立起緊密聯(lián)系，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用拓展教學(xué)的意義

新課標(biāo)中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生進(jìn)行語言文字知識技能掌握的過程，又是其陶冶情操、拓展視野提升人文素養(yǎng)的過程。因此在語文教學(xué)中，不能局限于語文教材。小學(xué)語文教材中收錄的每一篇文章都是經(jīng)過專家學(xué)者仔細(xì)斟酌、嚴(yán)格篩選后的，都具有一定的代表性，但也并非能夠?qū)⑺械闹R點(diǎn)都涵蓋進(jìn)去，這就要求語文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行正確的引領(lǐng)，應(yīng)用拓展教學(xué)模式對知識進(jìn)行拓展延伸，從而拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而加深學(xué)生對語文學(xué)科的理解，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，語文本身是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)效果直接影響著其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用拓展教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)的有效性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中拓展學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

1.應(yīng)用拓展學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能夠促使其主動的投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的主動性一旦被激發(fā)，將形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，深入挖掘每名學(xué)生的興趣所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極的投入到學(xué)習(xí)活動中來，提升學(xué)習(xí)的有效性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中教師積極的應(yīng)用拓展教學(xué)模式，充分利用好語文知識拓展延伸的效果，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)新的內(nèi)容基礎(chǔ)上，來補(bǔ)充他們感興趣的內(nèi)容，在豐富學(xué)生知識面的情況下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教《小露珠》一課時(shí)，設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：小露珠要走時(shí)動植物們說些什么、做些什么？小露珠又是怎樣和他們告別的？同學(xué)們都積極的帶著問題去閱讀，然后搶著回答：就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣的情景拓展，大大地激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。與此同時(shí)，利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決實(shí)際問題，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)。

2.針對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸

小學(xué)語文教材中收錄的都是比較有代表性的，文質(zhì)兼美的文章。葉圣陶老先生曾說過：“語文教材是個(gè)例子”，通過代表性的典型文章能夠促使學(xué)生明白很多的知識，并能夠進(jìn)行舉一反三。要想達(dá)到這樣的效果教師必須要對課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，主要由兩種途徑；第一，對課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。例如，在學(xué)習(xí)《贈汪倫》時(shí)，教師可以向?qū)W生講解詩人李白的生平事跡這首詩背后的故事，以及其是如何被人們譽(yù)為“詩仙”的；在學(xué)習(xí)《軍神》時(shí)，不僅可以向?qū)W生講解劉伯承受傷的經(jīng)過，還可以向?qū)W生講述古代的關(guān)羽進(jìn)行刮骨療毒的故事，以這樣的拓展方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容及思想感情更加深入的理解。第二，拓展課文主題相同的作品。例如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首“送別”為主題的詩，教學(xué)時(shí)教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)送別主題的詩如：白居易的《賦得古草原送別》、李白的《贈汪倫》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》等等。

3.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

當(dāng)前的教學(xué)理念中是對課堂的開發(fā)利用。語文與生活實(shí)際有著極其緊密的聯(lián)系，因此語文知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在課堂之上。例如，學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這篇文章時(shí)，教師可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為什么好好的大自然會遭到破壞？大自然被破壞的真正原因是什么？讓學(xué)生通過自己的思考進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)自己的理解做出回答。在日常教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立思考，并引導(dǎo)其在課堂上主動進(jìn)行交流討論。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，可以結(jié)合“校園環(huán)保小使者”活動進(jìn)行展開。如能夠讓學(xué)生談一談自己對環(huán)保的一些認(rèn)識，并說一說在實(shí)際的生活中自己的想法以及做法，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考。這樣不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能夠有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。從而使語文教學(xué)更加有意義。除此之外，單靠課堂上教師實(shí)行拓展教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的拓展延伸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行拓展延伸，對于自己在課堂上學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行自主開拓延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。因此在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分意識到拓展教學(xué)模式的重要性，同時(shí)讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的拓展意義及趣味性，促使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)自我拓展延伸學(xué)習(xí)，獲得更多的知識，從而全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，拓展教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，通過對知識的拓展延伸，擴(kuò)大小學(xué)生的知識儲備及知識面。因此小學(xué)語文教師應(yīng)對拓展教學(xué)模式進(jìn)一步研究探索，從而更好的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，進(jìn)而全面培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

詹愛榮（1970-），女，漢族，大專，寧夏吳忠市青銅峽市人，工作單位：青銅峽市紅星中心小學(xué)，主要研究方向：小學(xué)語文。endprint