袁露

【摘 要】隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的要求也在提升，相對應(yīng)的在教學(xué)方法上我們也要做出一些改善，復(fù)述教學(xué)模式是針對英語提出的一種良好學(xué)習(xí)方法，通過復(fù)述，提高學(xué)生對文章的熟悉度，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有利于學(xué)生提升邏輯思維和記憶能力，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，對提高課堂效率和學(xué)習(xí)能力具有很大幫助，那么下邊主要講述復(fù)述在高中英語課堂的優(yōu)點。

【關(guān)鍵詞】復(fù)述；高中英語；閱讀；提高

復(fù)述是一種新型的教學(xué)方法，具有一定的新穎性和挑戰(zhàn)性，新穎性是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，整個過程中學(xué)生靠自己完成復(fù)述，老師在旁邊起到輔助作用。其次說其具有一定挑戰(zhàn)性，是因為復(fù)述不是傳統(tǒng)的教學(xué)組成部分，學(xué)生對復(fù)述往往理解成背誦，一字不落地背誦不僅局限了學(xué)生的思維，還使整個過程變得沒有趣味。復(fù)述過程是鍛煉學(xué)生語言組織能力和思維能力的重要方式，下邊我們主要講解復(fù)述對高中生英語閱讀學(xué)習(xí)有哪些促進(jìn)作用。

一、掌握文章脈絡(luò)

復(fù)述文章時，首先要和掌握文章的主線，對基本的架構(gòu)有一定的了解之后，在腦海中現(xiàn)自己構(gòu)思一下故事情節(jié)，這樣的一個過程是為了接下來的記憶步驟更加順利。例如如果一篇文章是寫關(guān)于信息化的，那么復(fù)述過程中，首先要想到信息化的優(yōu)點、缺點，以及穩(wěn)文章中的觀點是什么，通過閱讀之后給你印象最深刻的部分在哪里，在這里可以結(jié)合一些自身的看法來談一談，其實復(fù)述不一定就是文章主要講了什么故事，還有重要的一點就是在復(fù)述完成后，你的思想是否融入到里邊了，這才是附屬的重要目的。在實際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)完“Smoking”這篇閱讀時，你需要抓住的關(guān)鍵點就是“Why there are so many people smoke？”和“The shortcomings of smoking”等，將這些轉(zhuǎn)化成自己的語言組織后陳述，久而久之，你會發(fā)現(xiàn)自己的作文素材量也慢慢積累了很多，除此之外，在英語閱讀時，經(jīng)常會用到一些如“First、second、at last”等詞，作為清晰地標(biāo)志，會讓你在復(fù)述的過程中思路更加清晰。最后，當(dāng)你熟悉文章的大致脈絡(luò)，你就可以借助想象力猜出文章接下來會講什么內(nèi)容，然后復(fù)述的過程中如果得到驗證，可以增加閱讀自信心。

二、掌握關(guān)鍵詞

復(fù)述文章除了掌握基本脈絡(luò)，還要掌握關(guān)鍵詞，脈絡(luò)只是文章的大骨架，關(guān)鍵詞的填寫是與主題息息相關(guān)的，而且出現(xiàn)的次數(shù)較多，如果要在記住每個次在文章的具體位置，這樣就大大增加了難度，其實我們并不需要這樣機(jī)械化地回顧，大致記住有哪些關(guān)鍵詞，了解各個詞之間的關(guān)系，是主動還是被動，哪個存在什么樣的優(yōu)點，與之相對應(yīng)的缺點是什么等等。

三、增加交流

敘述過程不是學(xué)生獨(dú)立完成的，需要老師和聽眾的相互配合，試想假如你是要復(fù)述的人，那么首先周圍的氣氛太壓抑，會讓心理素質(zhì)不好的人壓力過大，大腦空白，緊張的情緒不利于思維的形成，這就需要老師配合，活躍課堂氣氛，還要對其積極鼓勵，增加自信心。除此之外，復(fù)述不是一帆風(fēng)順的，因為學(xué)生的知識程度有限，有些單詞或句子學(xué)生能用漢語表達(dá)，但是不知道如何轉(zhuǎn)化成英文，老師在了解情況后，要幫助學(xué)生把自己想說的表達(dá)出來，還有可能在某個地方，出現(xiàn)記不起來的情況，這是適當(dāng)?shù)奶崾臼潜匾?，但是不需要太過于明顯，可以讓其先有個思考的過程，待時機(jī)合適，借助周圍的事物或者從側(cè)面提示，這樣做事有原因的，直接的提示學(xué)生沒有自己的思考過程，即使這次完成了任務(wù)，但是如果在下次依據(jù)會卡在這里，從側(cè)面提示可以增加人的印象，達(dá)到良好的效果。

四、小增加學(xué)習(xí)積極性

對同一篇文章，讓學(xué)生挨個復(fù)述一遍，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)各不相同，自然會有優(yōu)劣之分，針對這樣的情況，為了讓班級的英語水平呈現(xiàn)正態(tài)分布，老師可以設(shè)置分組，每個小組對文章進(jìn)行復(fù)述，由老師評判打分，打分原則是能夠清晰完整還原文章，具有自己的想法是加分項，在復(fù)述是句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使用語法和經(jīng)典單詞也可以加分，最后將先祖成員成績匯總，借助這種模式可以調(diào)動學(xué)生積極性，比賽后匯總的評價能夠直觀反映訊深的問題所在，在今后的提升方向給出明確的計劃。

五、提高學(xué)生的自我展示能力

不管做什么事情，最重要的是興趣，讓學(xué)生對文章進(jìn)行復(fù)述，實質(zhì)上提供了一種自我展示的平臺，讓學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，每個人都喜歡收到贊揚(yáng)，這是人正常的榮譽(yù)感，也可以讓學(xué)生的口語水平得到提高，英語就要聽說讀寫結(jié)合起來，每個人都有自己不同的特點，或許你并不優(yōu)秀，但是勇于將自己展現(xiàn)出來的人往往上升的速度更快，即使你暴露了自己的缺點，但是在下一次你將會變得更加完善。在實際教學(xué)中，每天課前十分鐘可以安排一個小演講，讓同學(xué)使用復(fù)述的方式來回顧上節(jié)課的知識點，當(dāng)下邊的同學(xué)聽完演講者的復(fù)述，可以向他提問，直到回答完所有的問題才可以完成課前任務(wù)，為了督促學(xué)生自覺完成，可以將這一小部分作為平時成績計入，通過這樣的方式既可以避免傳統(tǒng)的單純試卷測試的弊端，還能鍛煉學(xué)生的展現(xiàn)自我的能力，增加個人自信心。

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