劉海路

【摘 要】隨著現(xiàn)代基礎(chǔ)素質(zhì)教育的逐步推行和深入發(fā)展，新課程改革正在有序、全面地展開。新課程改革在強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時，在學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升方面還存在一些不足和可以改進的地方。本文在分析現(xiàn)代素質(zhì)教育的理論要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一些建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；探究教學(xué)

通過在初中物理教學(xué)中有效地引入核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容，結(jié)合探究式教學(xué)方法，能夠在很大程度上促進教師的教學(xué)效率的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文從三個方面對教師在初中物理教學(xué)過程中對學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法進行了分析，希望能給相關(guān)教師的教學(xué)方法提供有效的指導(dǎo)。

一、聯(lián)系實際，幫助學(xué)生找到探究動機的切入點

美國著名心理學(xué)家布魯納指出，對所學(xué)知識有濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的最好動機學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己感興趣的一切事物、現(xiàn)象總是主動、積極地去認識、探究實踐證明：初中物理教學(xué)過程中，教師只有設(shè)法激趣，才能誘發(fā)學(xué)生的探究動機由于物理知識與生活實際緊密相連。因此，我們在物理教學(xué)中，可以將學(xué)生的探究視點從課堂引導(dǎo)到社會生活實際，切實解決生活中遇到的問題諸如“比較材料的保溫性能”、“生活中的聲音”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的測量”、“自制指南針”和“生活中的光現(xiàn)象”等，都離我們的日常生活相當(dāng)近，我們可以按照新課程標(biāo)準要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探究新知識、實踐新知識學(xué)生學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時，我們可以要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解當(dāng)?shù)卦肼晣乐氐钠髽I(yè)，并根據(jù)各種噪聲，研究防治方法，給這些噪聲嚴重的單位提出合理化整改建議；學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”后，可以讓學(xué)生圍繞“光污染引起的交通問題”這一課題到校外廣泛深入了解光污染及光污染有效治理的途徑當(dāng)然，進行科學(xué)的探究，務(wù)必凸顯“百花齊放、形式多樣”的特點，使學(xué)生通過分析、探究，不僅更好的領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，感悟科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的艱辛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

教學(xué)情境就廣義而言，主要指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境；從狹義而言，指課堂教學(xué)的環(huán)境作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程教師在合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，只有綜合利用多種教學(xué)手段營造一種輕松愉快的氛圍，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。一般而言，教學(xué)情境既可以安排新課導(dǎo)入階段，也可以在課堂中間的某個時段，也可以安排在課堂臨近結(jié)束的時候。平時，我們應(yīng)堅持因材施教原則，充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實驗等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，有的放矢的刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，不斷激發(fā)他們的探究興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如：執(zhí)教“凸透鏡成像”一課時，可以要求每一個學(xué)習(xí)小組課前自備一個凸透鏡，以便在課堂上動手找出成像規(guī)律并自制望遠鏡。

由于學(xué)生對物理現(xiàn)象的普遍產(chǎn)生好奇心和神秘感，因此，我們只有善于把握常見的物理現(xiàn)象，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，充分調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實踐性。比如：在執(zhí)教“沸騰”的這一節(jié)時，可以讓學(xué)生做一個濕的紙盒放在點燃的酒精燈上不會燃燒的實驗；講授“大氣壓強”的內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生做如下實驗：先把一個硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，接著迅速用手按住倒置，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙片不會掉落，許多學(xué)生感到納悶、好奇，從而自然激發(fā)了他們強烈的探究動機。

三、巧設(shè)障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在課堂教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際需要給學(xué)生設(shè)置思維障礙，既可以在常規(guī)的途徑中設(shè)置非常規(guī)的疑問，也可以在一般層次中設(shè)置較深層次的問題，或在單向問題中設(shè)置多向問題，以利學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)障礙”，迫使他們產(chǎn)生深入探究、另辟蹊徑的意識和熱情，最終達到解決問題的目的。比如：當(dāng)執(zhí)教“密度”一課時，就提出問題：用一只量筒和適量的水，怎樣估測一塊橡皮泥的密度？雖然測定固體密度的方法比較多，但必須利用基本原理的公式是：ρ=mV，學(xué)生只要測出物體質(zhì)量和體積問題就解決了針對這個問題，大部分學(xué)生很容易聯(lián)想到用“排水法”測橡皮泥的體積，但到底如何用“排水法”測橡皮泥的質(zhì)量是一個難點，通過學(xué)生的反復(fù)推敲、思考，最后他們自豪地從思維的云霧里走出來，成功地找到了解決這個問題的方案。

四、結(jié)語

目前核心素養(yǎng)作為我國基礎(chǔ)教育改革要求的重要內(nèi)容之一，在體現(xiàn)學(xué)生心理認知、價值觀、知識積累、技能掌握等多方面能力的同時，也是幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會需求、提高綜合素質(zhì)的重要保證。自主探究式教學(xué)模式在各個方面對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了潛移默化的影響，教師需要合理利用這一模式并結(jié)合實際情況來逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究熱情，使學(xué)生在不斷的思考和實踐中增強科學(xué)探究的能力。

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