楊佳

【摘 要】在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生實(shí)際把握知識的能力，以及不同層次學(xué)生的發(fā)展的需求，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。參與式教學(xué)法就是一種主要以學(xué)生為課堂主體，教師主導(dǎo)，教師與學(xué)生相互配合進(jìn)行的教學(xué)模式，學(xué)生在此過程中，既能掌握課本中的知識，也能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本主要分析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)法；初中生物教學(xué)；探討

俗話說“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記住；讓我參與，我會(huì)明白。”這句話無非是在告訴教育工作者，只有讓學(xué)生參與到學(xué)生中，才能真正讓學(xué)生掌握知識，運(yùn)用知識。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到生物教學(xué)活動(dòng)中，自己動(dòng)手實(shí)踐，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，一方面，能加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握與理解，另一方面，也能提高學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。

一、參與式教學(xué)法的含義

參與式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生共同配合，建造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)，使每一名學(xué)生都有公平公正的發(fā)展機(jī)會(huì)。參與式教學(xué)法既是一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式，也是一種讓教師學(xué)生能夠增進(jìn)感情，加強(qiáng)合作的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為主，將各種直觀形象，靈活性的教學(xué)手段進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、推進(jìn)參與式教學(xué)法的原則

1.循序漸進(jìn)性原則

教學(xué)并非一朝一夕就可以完成，每名學(xué)生都具有個(gè)體差異性，以至于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況也各有不同，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生就是建立在學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上的。因此，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，不應(yīng)將目光只聚集在優(yōu)秀生身上，應(yīng)該注意到每名學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合全體學(xué)生的問題，制定出適合全班學(xué)生的生物教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師還應(yīng)有針對性的為學(xué)生們制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生有所目標(biāo)和努力的方向。如此一步一步的發(fā)展，既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也能促使每名學(xué)生全面發(fā)展[1]。

2.平等性原則

在素質(zhì)教育改革之前，教師們的教學(xué)方法就是教師一味的灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)的接受知識。而在參與式教學(xué)法，倡導(dǎo)則是以學(xué)生為主體，教師以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，在適時(shí)的情況下，為學(xué)生解惑解疑，已達(dá)到一個(gè)平等的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一同分析問題，并引導(dǎo)學(xué)生提出自身的想法或者是迷惑的地方，然后一步一步誘使學(xué)生找到出錯(cuò)的原因，總結(jié)出解決問題的方法，而不是以教師身份指責(zé)或是嘲笑學(xué)生注意平等性的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在身份上發(fā)生轉(zhuǎn)變，也可以使生物教學(xué)更加切合實(shí)際需求。

三、初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法的措施

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際情景中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到課堂上。比如，在人教版初中生物教學(xué)時(shí)，當(dāng)老師講到淀粉的消化這一章節(jié)時(shí)，教師可以借助多媒體制作一個(gè)視頻，因?yàn)橄窃谌梭w內(nèi)部進(jìn)行的，肉眼無法觀看，通過視頻，教師通過將淀粉消化制作成一個(gè)立體的動(dòng)畫課件，利用畫面的立體感使抽象的課本知識更加具體形象，方便學(xué)生更加快速的掌握知識[2]。另外，教師也可以鼓舞學(xué)生自己將課本中的抽象知識制作成便于理解的圖片或者是圖片的形式，并在班級內(nèi)分享自己的成果。這樣，不僅能加強(qiáng)學(xué)生們對知識的掌握，還能鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。

2.以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

在實(shí)施新課改的課堂上，要求教師建立以學(xué)生為主體，積極組織教學(xué)活動(dòng)。比如，在人教版初中生物課本上，教師在講血型這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先以問題在班上展開討論“同學(xué)們有誰知道自己的血型嗎？”或者是“為什么血型可以分為這么多種呢，它們有什么不同嗎？”然后再讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，利用血清鑒定血液，再通過觀察不同血型與標(biāo)準(zhǔn)血清的反應(yīng)來區(qū)分四種血型。教師以實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生在實(shí)際操作中將抽象難以理解的生物知識變成學(xué)生們親身體會(huì)學(xué)習(xí)到的知識，強(qiáng)化了學(xué)生們的記憶，還使知識在學(xué)生們腦中形成了具體的內(nèi)容。

3.運(yùn)用生活現(xiàn)象，增加學(xué)生參與的有效性

初中生物教學(xué)是一項(xiàng)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)，教師以生活中較為常見的現(xiàn)象與學(xué)生們的固有認(rèn)知發(fā)生結(jié)合，增加學(xué)生們積極參與教學(xué)的興趣。比如，教師在講到細(xì)菌和真菌在自然界中的作用這一課時(shí)，教師可以一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中：“同學(xué)們，如果世界上不再存在動(dòng)植物，會(huì)變成什么樣?。磕侨绻辉俅嬖诩?xì)菌和真菌呢？”以這樣的方法，誘使學(xué)生們進(jìn)行思考，并引起學(xué)生們的認(rèn)知。

四、結(jié)語

綜上所訴，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用參與式的教學(xué)方法，能夠強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們化身為課堂的主人，積極參與到實(shí)際教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取進(jìn)步的同時(shí)，也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此。教師們在教學(xué)過程中，應(yīng)該加大對參與式教學(xué)法的運(yùn)用，并且不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上初中生物。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].文理導(dǎo)航，2017年6期

[2]秦秋明.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].求知導(dǎo)刊，2015年17期endprint