陳敬周

【摘 要】在整個(gè)教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)學(xué)科，該科目對(duì)學(xué)生邏輯思維能力具有很高的要求，因此受到廣大學(xué)生家長(zhǎng)與教師的重視。隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這就要求廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引用先進(jìn)的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方法。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義進(jìn)行分析，從而提出培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的相關(guān)有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)措施

隨著時(shí)代發(fā)展，我國(guó)不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育并且提出實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)廣大初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出更高的要求。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)深入到各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中去，教師必須根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以保證適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展情況。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和能力成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是廣大數(shù)學(xué)教師改革教學(xué)模式的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

1.有助于學(xué)生形成自己的思維方式創(chuàng)造力

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生主管能動(dòng)性，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而根據(jù)自身掌握的知識(shí)情況對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，這樣的過(guò)程更好的鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握以及提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生形成自己的思維模式。同時(shí)學(xué)生在運(yùn)用各種方式解決問(wèn)題時(shí)，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、注意力等能力進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)與應(yīng)用，這樣逐步可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及邏輯思維能力。

2.建立融洽的師生關(guān)系

教師在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生疑問(wèn)解答與處理，可以有效提高學(xué)生知識(shí)掌握能力。同時(shí)堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)模式可以進(jìn)一步提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，輕松的課堂氛圍有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，最終融洽師生之間的關(guān)系。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題有意識(shí)的相關(guān)有效措施

1.鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行課堂討論

教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以利用分小組討論的方式、或是師生討論的方式對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之外，最為重要的是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而幫助學(xué)生逐步樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。鑒于初中學(xué)生心理尚未成熟且處于發(fā)展階段，教師在實(shí)際操作過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生想擺脫對(duì)教師依賴心理以及自我意識(shí)加強(qiáng)的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的培養(yǎng)方式。例如在講解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，為學(xué)生預(yù)留陳述自己觀點(diǎn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可以設(shè)置一道問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂探討，然后由學(xué)生自己記性講解。這樣可以更加有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提問(wèn)的積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

2.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生排疑問(wèn)能力的引導(dǎo)和鼓勵(lì)

對(duì)于初中學(xué)生，其心理成熟程度在不斷提升，更加重視教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，多加鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，從而提高學(xué)生的積極性和信心。大量的數(shù)據(jù)資料顯示：鼓勵(lì)式方法堅(jiān)持以人為本的原則，可以更加有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。鑒于此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)處理與解決，同時(shí)對(duì)于學(xué)生正確的解題方法要加以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生排除數(shù)學(xué)疑問(wèn)的能力要加以肯定。需要注意的是切忌呆板教條的說(shuō)教，或是一味進(jìn)行全盤否定。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分成不同小組，采用互生式課堂，列出需要解答的問(wèn)題，先由小組成員之間進(jìn)行相互討論，然后由數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)員先進(jìn)行回答，小組內(nèi)其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。在這整個(gè)過(guò)程中教師只是簡(jiǎn)單進(jìn)行指導(dǎo)，不能過(guò)多參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這樣的實(shí)踐方式可以更好提高全員參與的積極性，同時(shí)也保證全體學(xué)員數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

3.與生活實(shí)際情況相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教師在日常教學(xué)過(guò)程中一定要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際情況相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可以將生活中的實(shí)例搬至到課堂教學(xué)中。讓學(xué)生利于自身學(xué)習(xí)的數(shù)字專業(yè)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解答與處理，這樣使得整個(gè)教學(xué)不再單一、死板枯燥，可以更好的提高學(xué)生參與的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)與自身掌握的數(shù)學(xué)公式、概念等專業(yè)知識(shí) 進(jìn)行有效結(jié)合，從而樹(shù)立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。

三、總結(jié)

廣大初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)課堂教學(xué)中去。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)自身的能力進(jìn)行問(wèn)題解決，通過(guò)這樣的教學(xué)模式更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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