傅雪紅

【摘要】“統(tǒng)計(jì)觀念”的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中義務(wù)教育課程的重要目標(biāo)之一。統(tǒng)計(jì)學(xué)為數(shù)據(jù)的收集，整理和分析提供了更好的依據(jù)。教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜的問題中選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行收集和處理的能力。為此，本文進(jìn)一步探索了學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的形成過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 統(tǒng)計(jì)觀念 培養(yǎng)與發(fā)展策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0120-01

在當(dāng)今的信息化社會(huì)，數(shù)據(jù)越來越成為重要的信息，如何收集數(shù)據(jù)，組織數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)已成為人們必備的基本素質(zhì)，這就需要從小開發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。為此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力顯得至關(guān)重要。

一、發(fā)展兒童統(tǒng)計(jì)觀念的內(nèi)涵和價(jià)值

平均思想是統(tǒng)計(jì)的基本思想。在教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)有很多一線老師會(huì)問提出這樣的問題，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不就是數(shù)字的收集，計(jì)算平均值，圖表等簡單活動(dòng)嗎？干嘛非得從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)呢？教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中往往較側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)就是教學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖，在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析的能力和意識(shí)。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)觀念需要在實(shí)踐過程中培養(yǎng)個(gè)人對事物加以統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，所以統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，不單單只是掌握計(jì)算，繪圖等簡單的技能。簡而言之，統(tǒng)計(jì)觀念就是人們面對數(shù)據(jù)引起的思維，所判斷的可能結(jié)果以及自覺想到運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決有關(guān)問題的意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的方法

1.在體驗(yàn)活動(dòng)中，初步建立統(tǒng)計(jì)思想

統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)是對現(xiàn)實(shí)生活中物體進(jìn)行比較，排列和分類，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，從中分辨出相似性和差異性，按照一定的順序排列出來，這些是統(tǒng)計(jì)的初期觀念。而分類則是基于比較和排列，深入劃分不同標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果。對于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生而言，對其灌輸一些這樣的思想觀念，既可以為以后的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。因此，在分類活動(dòng)中，學(xué)生特別要了解分類對象需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，又要學(xué)生在活動(dòng)的過程中體會(huì)到根據(jù)物體的不同特點(diǎn)，其分類的標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，也就是說學(xué)生在比較、排列、分類的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

2.創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境

教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，盡量選擇學(xué)生所熟悉的例子。認(rèn)真創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，陶行知先生曾經(jīng)說過，教有法，學(xué)無定法。對于不同的課，不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法，既是一種藝術(shù)，又是一種科學(xué)，更是每個(gè)教育工作者所追求的生活目標(biāo)。教師也可以做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，比如讓學(xué)生體驗(yàn)跑步后的脈搏比運(yùn)動(dòng)前快多少，然后讓學(xué)生對體驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而在體驗(yàn)，思考中感受統(tǒng)計(jì)的魅力，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

3.將統(tǒng)計(jì)學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐相融合

學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)知識(shí)離不開現(xiàn)實(shí)生活，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的思想和價(jià)值。例如，引導(dǎo)學(xué)生描述一些簡單的事件的可能性；讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；使學(xué)生能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測；使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)、生活、科學(xué)和航空領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。例如，一天的溫度變化，一個(gè)家庭每個(gè)月的生活成本等，讓學(xué)生有必要了解曲線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)了這些圖表自然會(huì)將其應(yīng)用于自己的現(xiàn)實(shí)生活。

4.運(yùn)用游戲的形式，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀

游戲也是學(xué)生獲取知識(shí)的一種途徑。小學(xué)生天性好玩，老師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，利用游戲吸引他們的注意力，將孩子們經(jīng)常玩的游戲引進(jìn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，形成新游戲——數(shù)學(xué)游戲。我相信在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)嘴等感官的配合，可以促進(jìn)學(xué)生更好的理解知識(shí)。老師通過游戲和知識(shí)的結(jié)合把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，讓小學(xué)生在玩中收獲知識(shí)。例如，如何用有限的班資金來購買兩種水果滿足同學(xué)們的需求；讓每位同學(xué)用小紙球來對這兩種水果進(jìn)行投票，就可以在較短時(shí)間內(nèi)有效統(tǒng)計(jì)出最終結(jié)果；還可以給學(xué)生安排統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)，如在度假時(shí)讓學(xué)生調(diào)查日常開支出情況等。教師可以分給學(xué)生簡單的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在表中填上開支所用的項(xiàng)目，之后，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，問從表中可以知道哪些重點(diǎn)。也可以通過提問，了解學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)表的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

結(jié)束語：義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的基本思想，明確統(tǒng)計(jì)的作用和必要性，小學(xué)生具備了統(tǒng)計(jì)觀念，就能有意識(shí)地、正確地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)的一些問題，對出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，就能做出科學(xué)合理的判斷和決策。

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