馬玉

【摘要】寫作來源于對事物的認識，心靈的體驗，情感的觸碰，教師要根據(jù)作文的特點和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)一些有靈活性、啟發(fā)性的情景，引導(dǎo)學(xué)生去寫自己的心中之想。用情景啟發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體驗情感，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)作文。在情景教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有美感的教學(xué)情境，激起學(xué)生情感，從而促使學(xué)生帶著感情色彩去觀察、去體驗客觀情境。在情感的驅(qū)動下，促使學(xué)生展開積極的思維與想象，從而激起表達的動機，達到“情動而辭發(fā)”的境界，彰顯出學(xué)生的個性。

【關(guān)鍵詞】寫作 情景 體驗情感 教學(xué)情境

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0072-02

創(chuàng)設(shè)情境寫作是“從內(nèi)容入手訓(xùn)練作文表達自己真情實感”的一種有效途徑，有利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也有利于訓(xùn)練學(xué)生運用恰當?shù)谋磉_形式，表達自己的真情實感，提高觀察能力、寫作能力，突出課堂的高效性。

1.小學(xué)情景作文教學(xué)現(xiàn)在存在的問題

作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的半壁江山。小學(xué)階段的作文主要以記敘文為主，與日常生活緊密相連。而在實際教學(xué)中，很多教師反映學(xué)生的寫作質(zhì)量不高，對寫作的熱情也不高漲，寫出的作文千篇一律，言之無物。小學(xué)情景作文教學(xué)現(xiàn)在存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)中不重視情景作文教學(xué)?，F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校都開始重視素質(zhì)教育，但在實際教學(xué)中仍存在應(yīng)試教育的影子。情景作文教學(xué)應(yīng)重視展現(xiàn)生活的情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記敘事物的特點。第二，教師教學(xué)的隨意性和盲目性。從教學(xué)目標和課程安排來看，其對作文教學(xué)的要求比較模糊，有些教師只能憑借經(jīng)驗教課，作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加迷茫。第三，教師缺乏情景作文教學(xué)經(jīng)驗。有些教師對情景作文的概念認識不清，有些教師的寫作水平不高，這些客觀因素都會影響情景作文教學(xué)的效果。第四，教師教學(xué)方法陳舊枯燥。有些教師在作文課上只教給學(xué)生如何開頭、如何結(jié)尾等枯燥的理論，忽略學(xué)生的主體性，使作文課了無生趣，教學(xué)效果不理想。

2.創(chuàng)設(shè)情景優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的具體解決方案

做好小學(xué)語文作文教學(xué)與情景教學(xué)的結(jié)合，對于小學(xué)生寫作積極性的提高以及教學(xué)效率的提高都有著重要的作用。

2.1利用信息技術(shù)實施情景作文教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中已經(jīng)不足為奇。教師可以借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一些形象化的情景，對小學(xué)生的思考能力進行激發(fā)。將先進的信息技術(shù)與當今的小學(xué)語文作文教學(xué)結(jié)合起來，有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，更能讓教學(xué)效果更加明顯。在課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些與生活相關(guān)的圖片或者當下正流行的音樂作品，促進學(xué)生對作文主題產(chǎn)生深入的理解，并在內(nèi)心形成個性化的認識。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能有效的組織生動形象的語言來表達自己的真情實感，以記錄的方式來完成寫作任務(wù)。

比如在講解《雪地里的小畫家》時，教師就可以讓學(xué)生以“雪”為主題寫作文。教師在通過網(wǎng)絡(luò)去搜集一些雪景的照片，在課堂中用多媒體給學(xué)生進行展示。每展示一張圖片，教師都要引導(dǎo)學(xué)生說一句話來描述照片中的雪景，或者說出自己的感受。在欣賞圖片與表達感受的過程中，一個良好的情景得以形成，學(xué)生也對寫作主題有了深入理解。在這樣的情景下，組織學(xué)生以雪為主題進行寫作，有利于寫作難度的下降以及學(xué)生寫作能力的提高。

2.2利用游戲活動實施情景作文教學(xué)

小學(xué)生好動，愛玩，游戲活動是他們喜愛的活動形式。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師也可以通過一些游戲活動的組織與實施，讓學(xué)生利用與寫作話題相關(guān)的主題進行游戲，幫助學(xué)生找到更多的寫作資源。小學(xué)生的年齡較小，因此生活經(jīng)驗并不豐富，對于事物的感知能力有限。對于小學(xué)生來說，寫作最大的難點就是不知道寫些什么，他們腦中的寫作素材有限。所以，教師需要在課堂中為學(xué)生設(shè)置一些情景，給學(xué)生以寫作上的啟發(fā)。游戲活動，就是情景創(chuàng)設(shè)的好方法之一。讓學(xué)生在游戲中參與感受寫作主題，在互相幫助中相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮每一位學(xué)生的特點。游戲，會讓課堂氛圍變得更加輕松，也會讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。

比如在以“我的周末”為主題進行寫作時，教師就可以組織學(xué)生玩一個表演游戲。教師給每個學(xué)生一分鐘的時間，通過表演的形式將自己周末最值得紀念的事情表演出來，但是不講自己在周末做了什么，其他學(xué)生對表演者的行為進行描述。在觀看表演或者評價的時候，小學(xué)生的寫作思維會得到啟發(fā)，想到相同或者類似的經(jīng)歷，寫作資源豐富起來。游戲會讓寫作變得更有樂趣，也會讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)更加容易。

2.3利用集體合作實施情景作文教學(xué)

集體合作，是情景創(chuàng)設(shè)最簡單的方法。小學(xué)生可用寫作素材不多，教師可以通過課堂討論的方法，營造良好的寫作氛圍，促進學(xué)生寫作思維的開放。對于寫作難度較大的主題，教師就可以利用討論的方法促進情景的創(chuàng)設(shè)。

比如在以“生活中科技”為題進行寫作時，學(xué)生看到題目會無從下手。教師讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)進行生活中科技的討論，集思廣益，有利于寫作科技情景的形成。學(xué)生接受別人的觀點，表達自己的看法，寫作難度會得以下降。

教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，就會讓作文成為學(xué)生表達生活、體驗生活、感悟生活的一部分。

參考文獻：

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