席海霞??

摘要：在小學數(shù)學教學中，學生計算能力的高低直接影響著學生的學習的質(zhì)量。因此，提高學生的計算能力，也就成了小學數(shù)學教學中要研究的重要課題之一。為了有效的提高小學低年級學生的計算能力就要采取多種措施和方法。本文從激發(fā)學生興趣，重視算理教學、科學組織練習，培養(yǎng)良好的計算習慣幾方面入手，就如何提高學生的計算能力做了較為詳細的闡述。

關鍵詞：計算能力；激發(fā)興趣；算理教學；科學練習；計算習慣

計算，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，它是小學生的一項必備的數(shù)學能力。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學應用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實，幾何知識的教學也無不與計算密切相關。所以在小學階段，對學生計算能力的培養(yǎng)是十分重要的，也是今后學習數(shù)學的重要基礎。那么，如何讓每個學生具有扎實的計算能力，減少學生計算時的錯誤呢？

一、 培養(yǎng)學習的興趣，是準確計算的基礎

興趣是學習的內(nèi)動力，俗話說“興趣是最好的老師”。因此在學習過程中，激發(fā)學生的計算興趣是尤其重要。教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”。

1. 講究訓練形式多樣化，在計算教學中滲入游戲。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。針對低年級學生好動，持久性、穩(wěn)定性較弱的特點，試著采用生動活潑的形式來調(diào)動學生的學習興趣，從而讓學生在不知不覺中熟練計算。例如：利用口算卡片、活動小黑板進行視算；每天課前2分鐘對口令搶答，開火車等方式進行聽算；也有“找朋友”、“郵遞員”、“給小動物找家”、“放鞭炮”游戲中計算等方式訓練，使學生變被動為主動，由討厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏塾嬎?。多樣化的練習?nèi)容和形式，大大激發(fā)了學生的興趣，使計算能力的提高有了保證。

2. 以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛吸引學生注意，還可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數(shù)學。

二、 重視算理教學，是準確計算的前提

1. 在操作中揭示算理。

恰當?shù)亟M織學生動手操作，通過擺一擺、想一想、改一改、算一算，從中揭示算理。為了讓學生理解筆算“兩位數(shù)加法”的“個位和個位對齊，十位和十位對齊”的道理，我在教學“43+ 25”時，先讓學生自己先擺43根小棒，再在下面擺25根小棒，通過操作使學生體會到單根和單根對齊，整捆的和整捆的對齊，合在一起，再啟發(fā)學生根據(jù)自己擺的小棒明確算理，突出了“相同單位的數(shù)才能相加減”的算理，為學生理解記憶法則建立了清晰的表象，也為學生正確口算打下了堅實的基礎。

2. 在演示中明確算理。

教學中盡可能地通過直觀演示等手段化抽象為具體，明確算理，我在教學“39+15”“46-18”時，為了讓學生理解“個位滿十要向十位進1”和“個位不夠減要向十位退1”的思想，通過同桌討論，操作演示，在分、畫、填、想、算的過程中，引導學生動手、動腦、動口，在操作中掌握方法。

3. 在類比中同化算理。

在教學中恰當?shù)剡\用舊知，通過類比，同化新知，完成知識的正遷移，十分有利于學生對新知的理解和認知結(jié)構(gòu)的形成。例如，教學“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）就可以利用“兩位數(shù)減一位數(shù)”（不退位）的口算方法。

三、 科學組織練習，是準確計算的關鍵

教學大綱指出：“學生掌握知識有一個過程，要在理解的基礎上，通過必要的練習來加以理解，逐步掌握?！钡毩暯^不能搞題海戰(zhàn)術，多多益善，我覺得練習的有效與否，更要突出一個“巧”字。

1. 先慢后快。在剛剛教完一個新的計算內(nèi)容時，我要求學生側(cè)重掌握計算方法。因此，設計練習時，盡量計算量少一些，且不計時間，重在算對，過了一段時間，逐步提高計算要求，重在算快。

2. 重點部分重點練。在教學前先認真分析教材，把握重點、難點和關鍵，從而組織學生進行針對性練習。例如“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）這節(jié)課的重點是“個位不夠減，怎么辦？”為此，在教學時我不急于要學生算出計算結(jié)果，而是在練習中特意安排了突破“十位”的變式練習。

3. 經(jīng)常出錯的計算反復練。計算過程中學生發(fā)生的錯誤盡管五花八門，但細細發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律的。較小數(shù)加較大數(shù)比較大數(shù)加較小數(shù)容易錯，例13+58、24+67等；相鄰兩個加數(shù)相加，或者減數(shù)和差是相鄰數(shù)的容易錯，例47+48，21-5；只是符號，或者某個數(shù)發(fā)生變化的算式容易錯，例34+6與34-6；34+2與34+20。針對這些容易錯的算式，我都及時糾正并加強針對性練習。平時批改作業(yè)時，我有意識地把學生作業(yè)中算錯的題進行分析、歸類，起到了較好的效果。

四、 培養(yǎng)良好的計算習慣，是準確計算的保證

1. 認真審題。我們在教學中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號；二要審清運算順序；三要審清計算方法的合理、簡便。

2. 認真書寫。班級中學生的態(tài)度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規(guī)范，我便讓他們?nèi)ゾ氉?，盡可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。

3. 積極驗算。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度。培養(yǎng)學生計算能力是數(shù)學教學的一項重要任務，要經(jīng)?；Ｗ龅接杏媱?、有步驟。在時間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要靈活新穎。只要持之以恒，經(jīng)過師生的共同努力，學生的計算能力一定會見成效。

總之，學生的計算能力不是一朝一夕就能提高的。學生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學生計算思路的清晰條理與計算方法的合理靈活；依賴于學生良好的計算習慣的形成；依賴于教師的期望、激勵、訓練與培養(yǎng)。作為一線的數(shù)學教師，在計算教學中，要做到不斷思考，不斷探索，通過優(yōu)化教學過程，開展有針對性的訓練，從而提高計算教學的有效性，提高學生計算的積極性，學生的計算能力才能得到有效地提高，教育之花才會開得更加燦爛。

參考文獻：

[1]周婷.莫把“機灌”變“人灌”[J].中小學教師培訓，2000，8.

[2]黃友初.如何提高小學生計算能力[J].中小學數(shù)學（小學版），2013，3.

作者簡介：

席海霞，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣新城區(qū)小學。endprint