摘要：此次研究主要是針對小學語文教育的兒童文學展開分析，希望能為教學工作者提供參考，切實促進學生文學素養(yǎng)和素質(zhì)品德的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文；兒童文學；教學

一、 前言

隨著我國新課程教學改革的實施，小學語文更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過開展兒童文學教育，有利于培養(yǎng)學生良好的審美能力、鑒賞能力和文學修養(yǎng)。因此，小學語文教師必須對兒童文學教育提高重視程度，采取有效的教學手段，保證教學質(zhì)量。

二、 兒童文學在小學語文教育中的作用

（一） 兒童文學豐富了小學生的課外閱讀

小學階段，學生正處于接受能力最強的時期，也是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。在小學階段開展兒童文學教育，對于學生來說具有深遠的影響。通過兒童文學教育，有利于拓展學生知識視野，豐富學生閱讀量。兒童文學相比較其他種類的文章，不僅僅可以幫助學生增長見識，同時還有利于培養(yǎng)學生的讀寫能力。小學生普遍對兒童文學感興趣，均能夠積極地展開閱讀學習，可以保證學習效率，由此極大程度地豐富了自己的知識儲備，提升了自身的綜合能力。

（二） 兒童文學是小學語文教育的重要資源

能否保證小學語文教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于小學語文教材能否滿足新課改要求。優(yōu)秀的小學語文教材，是根據(jù)一定的結(jié)構(gòu)，能夠合理的組織語文知識，以此達到小學語文教育的目標。在如今的小學語文教材中，兒童文學作品都是根據(jù)小學生的興趣愛好、接受能力等方面，經(jīng)過精挑細選，從而滿足小學生的學習需求。作為小學語文教育的重要資源，兒童文學對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面，具有重要的作用。比如說，《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等童話，《守株待兔》、《揠苗助長》等寓言，都非常具有哲理性，學生通過學習，可以樹立正確的人生觀和價值觀。由此可見，兒童文學是一種非常重要的教育資源。

（三） 兒童文學可以幫助教師了解學生

兒童文學是一種符合兒童學習需求的作品形式，其符合兒童的喜好和思維方式，同時也比較貼合學生的實際生活。通過兒童文學教育，有利于教師對小學生的性格、興趣、行為有更加充分的了解。通過展開兒童文學教育，教師可以有效地進入小學生的心靈世界，了解學生的需求，從而使教學更加具有針對性，保證了教學效率。

三、 兒童文學在小學語文教育中的教學建議

（一） 注意文章的整體性和文學性

兒童文學同其他文學作品不一樣，不管是在文章體裁方面，還是在講授方法方面，均存在著一定的差異性。并且，兒童文學內(nèi)容豐富、富有童趣童真，故事情節(jié)比較夸張，非常具有想象力，文章中運用了非常多的擬人、比喻等修辭手法。兒童文學是基于現(xiàn)實生活的一種富有想象的創(chuàng)作，其在小學教材中占有一定的比例，可以說兒童文學對小學生非常具有吸引力。但是在以往的兒童文學作品講解中，教師只是關(guān)注字詞句的講解，而忽視了文章的文學性、中心思想、以及文學的整體講解。此種教學方式，導致學生無法充分地品味到兒童作品的美感和魅力，降低了學生理解程度。因此，在實踐教學過程中，教師需要提前分析文章，了解學生的學習需求和接受能力，整體把握兒童文學的文學性，一方面確保學生掌握兒童文學的基本知識，另一方面體會到兒童文學的意境和美感，品味到文章的語言韻律之美。教師在朗讀兒童文學時，必須富有感情的朗讀，同時也可以利用多媒體技術(shù)，配合適當?shù)囊魳泛蛨D像，由此使學生沉浸在夢幻的場景中，真正地對兒童文學作品有所感悟，提升自身的文學素養(yǎng)。

（二） 增加教師與學生的互動性

在小學語文課堂教學中，寬松融洽的課堂氛圍，對于學生課堂學習效率的提高具有重要的作用。在此種課堂環(huán)境中，學生更好地放松身心，投入到課堂學習中。因此，在小學語文兒童作品教學中，教師應(yīng)當有意識地營造課堂氛圍，加強師生之間的互動交流，與學生共同進行兒童文學作品的朗讀、演繹等等課堂活動，由此達到活躍課堂氛圍的目的。比如說：在《守株待兔》兒童文學教學中，教師可以在課堂上播放相關(guān)的視頻動畫，以此使學生沉浸在良好的氛圍中；然后師生共同討論，為何沒有再次等到兔子？此篇文章蘊含了哪些道理等等。

（三） 提高小學教師的兒童文學鑒賞能力

兒童文學，不只是簡簡單單地指導學生閱讀和理解文章內(nèi)容，更為重要的是引導學生細細品味兒童文學所蘊含的意境和情感，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。所以，要求小學語文教師能夠具有良好的閱讀能力，能夠引導學生積極地融入到故事中，對故事人物的形象、故事所蘊含的意義展開想象和探究，同時能夠?qū)适逻M行有效地敘述和概括。教師為了具備良好的鑒賞能力，必須能夠?qū)χ型鈨?yōu)秀的兒童文學作品做到全面的認識，對兒童文學作品有自己的鑒賞標準，同時能夠從自身做起，不斷提高自身的審美能力；在課堂教學中，帶領(lǐng)學生進入到兒童文學的世界中，從而構(gòu)建高效的兒童文學課堂。

四、 總結(jié)

總而言之，小學語文教育中的兒童文學，在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力方面，具有著不可替代的作用。因此，在實踐教學中，教師應(yīng)當深入分析兒童文學，選擇更適合小學生學習的教學手段，營造出良好的教學情境，從而提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]呂玉花.淺談小學語文教育中的兒童文學[J].大觀周刊，2013，（7）：137.

[2]黃自標.淺論小學語文教育中兒童文學的作用[J].考試周刊，2016，（81）：43.

作者簡介：

陳雪蕓，四川省雅安市，四川省雅安市名山區(qū)車嶺鎮(zhèn)中心小學。endprint