摘要：對于小學的數(shù)學教育而言，可以說，計算這一項目在數(shù)學教育課程的進行中占據(jù)著非常重要的地位，基本上，大多數(shù)的數(shù)學知識幾乎都離不開對于計算的運用。因此，我們可以這樣去認為，無論是在過去，還是在現(xiàn)在，或者說是在未來的教學過程中，計算教學依舊是小學教學的重要組成部分之一，也是低年級數(shù)學教學的主要方向和內(nèi)容之一。

關鍵詞：數(shù)學；小學；四基策略

對于小學等低年級數(shù)學課程當中，所涉及到的教學內(nèi)容基本上是圍繞加減乘除為最開始的基礎。眾所周知，學生在進行學習數(shù)學的過程中，對于所學內(nèi)容的本身都應該是有培養(yǎng)、有根據(jù)、有條理的去進行思維活動的運作。本文以小學數(shù)學“四基”策略背景為基礎，淺析小學數(shù)學在“四基”策略上下所出現(xiàn)的問題和解決問題的多樣化。

一、 小學數(shù)學目前的教學現(xiàn)狀

（一） 輕算理，重算法

本身，在對于數(shù)學教學的過程中，計算的算法可以說算的上是說明其計算過程內(nèi)規(guī)則與邏輯的重要組成部分。要想讓學生真正牢固的去掌握對于數(shù)學的計算方法，那么，就必須先讓學生能夠熟練地掌握算理。如果一個學生對于算理的掌握程度不是特別的透徹，甚至不是特別的理解算理的含義。那么也許光靠機械操練也能夠讓其掌握計算的方法，只不過，這種模仿式的教學并不能夠給學生帶來更多學習上的進步。這樣的教學方法，其學習的范圍太窄，無法適應千變?nèi)f化的學習情況，更無法談得上對于其在學習上的靈活運用。這樣的教學方法并不能夠讓學生達到最好的學習效果，反而還會造成一些學生學習上不明白和不懂問題的積累，直至影響到學生對于數(shù)學這個學科學習的心情。

（二） 主次無法分明，學習缺乏自主性

很多小學數(shù)學在進行教授知識的過程中，所出現(xiàn)的最大問題，就是在課堂上老師的講風太甚。不可否認的是，有一部分的老師在登上講臺之后，就真的成為了“講師”整節(jié)課堂上，將一堂課從頭講到尾，無法真正的去和學生進行學習上的溝通。只是一味地在講堂上講授著課本上的知識，根本沒有關注或者說注意學生們是否已經(jīng)聽懂，對于自己所講的內(nèi)容，學生是否已經(jīng)學會和理解。

而對于數(shù)學例題方面的講學，一貫的做法在于，出示例題后，教師讀題，解題，然后解出答案。教課的過程速度很快，很多反應慢一點的學生根本就沒有聽清楚老師所說的是什么，只能是人云亦云。這樣的話，長此以往下去，即便是那些反應快的同學也只有被動地去接受教學。對于學習失去了本該有的主動性，學習方面也被剝奪了創(chuàng)新的思維，久而久之，最可怕的是對學生會產(chǎn)生一種坐享其成的想法，引起其對于學習上的懶惰性和服從性，可以說，這樣的講課方法在對于學生學習上來說弊大于利。

二、 小學數(shù)學教學中“四基”策略的概念

（一） 從“雙基”變“四基”

那么，對于廣大小學生而言，什么是數(shù)學教學上的“四基”策略呢？想要真正地了解“四基”，那么首先你需要從它最開始的“雙基”來講起，“雙基”是指學習的基礎知識和基本本領，四基是在其基礎上添加了，基本思想和基本活動經(jīng)驗。在以往，老師在課堂上進行講課的時候，往往會片面地去理解雙基理論，把雙基理論的概念人為了只是單純的去追求知識技能單一的目標，并且在教學的過程中，把原本應該是以人為本的概念變?yōu)榱艘哉n本為本，在教學方面的意義和概念還是充斥著一些不足和缺點。

而在四基理念推出之后，我們可以這樣去認為，四基理念在培養(yǎng)學生的過程中，更加注重于讓學生深入到學習技能的過程中去，去真正的學習和感悟數(shù)學思想，積累對于數(shù)學本身的活動經(jīng)驗，學會自我進行數(shù)學思考。并且，能夠讓學生在學習的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題。能夠激發(fā)起學生們在學習過程中的積極性和主動性，真正的讓學生愛學習和喜歡學習。

（二） 如何在教學中落實四基理論

想要真正的在數(shù)學教學的過程中去落實四基理論，那么首先就是要切合實際的去理解數(shù)學思想方法和數(shù)學活動經(jīng)驗對于學生學習而言的重要性。我們可以這樣去理解，它能夠更好的去促進學生學習數(shù)學知識，并能夠?qū)W生的創(chuàng)造能力進行進一步的提升。知識和技能只是數(shù)學的基礎和載體，而在學習過程中所學到的經(jīng)驗和思想，是對于學習的感悟、提升和加強。

要運用更多豐富多彩的數(shù)學活動，對于數(shù)學教學而言，豐富多彩的數(shù)學學習活動是學生去學習知識、去獲得技能和感悟思想的重要途徑之一。數(shù)學本身并不是單一的操作性活動，它需要運用更多的活躍思維去進行學習和理解。而教師在進行教課的過程中，為了能夠更好地落實四基理論，也需要去讀懂教材，讀懂學生，改變以往盲目教學的情況，要更加全面地去關注教學的過程和方法目標，并且要明確情感、態(tài)度和價值觀這個教學的目標并不僅僅只是附屬的。對于整個學習過程而言，情感、態(tài)度和價值觀本身也是起到了一個啟動、激勵、維持和調(diào)控的作用，而且，這對于學生而言，對于學生在學習的過程中所形成的學習態(tài)度、價值觀的確立，個性內(nèi)的完善起到了一個息息相關的作用。只有注重學習方法和學習情感上的融會貫通，對于數(shù)學學習而言，只有在這兩者之間完美的結合才能夠真正地體現(xiàn)出數(shù)學這一學科的整體內(nèi)涵和思想。

三、 結語

在教師進行落實四基理念的過程中，一定要注重學習本身的內(nèi)容和學生對于數(shù)學的理解。只有在充分地進行了學習和理解的融會貫通之后，才能夠真正地達到幫助學生好好學習數(shù)學的目的，也能夠讓學生真正地在課堂上理解數(shù)學、學習數(shù)學，愛學數(shù)學。真正地愿意去投入到學習的這一過程中去，引起學生學習的興趣和主動性，只有這樣，才能夠長久地保持學生在學習數(shù)學的過程中，有一定的學習積累和基礎。

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作者簡介：

尹婷，廣東省惠州市，惠州市麥地小學。endprint