毛金生

摘要：在國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)言教學(xué)以其運(yùn)用方法的多變性和緊密聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)用性備受關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)不僅是學(xué)生鋪墊語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鍛煉口語(yǔ)表達(dá)以及寫(xiě)作能力的重要方式，也是對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)形式的直觀反映。因此，在把握小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)的前提下，營(yíng)造輕松向上的課堂氛圍并帶動(dòng)學(xué)生自主參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生多樣化運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力的方式成為提高國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言教學(xué)；特點(diǎn)；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0078-01

新課程體制改革較注重于學(xué)生自身能力的發(fā)掘與培養(yǎng)，這對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作和教師能力做出了更高的要求，特別是提高教師隊(duì)伍教學(xué)水平的能力和掌握多種教學(xué)方式的指導(dǎo)教學(xué)的能力。由于小學(xué)生的年齡尚小，處于對(duì)周?chē)h(huán)境懵懂的狀態(tài)，心智和閱歷不成熟，加上接受新鮮事物的方法還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性培養(yǎng)，所以，深入了解這些影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)的因素是做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的關(guān)鍵。除此之外，調(diào)動(dòng)運(yùn)用文字表達(dá)感情的技能掌握和交流溝通傳達(dá)思想的能力提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的幫助。所以，國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要從實(shí)際出發(fā)，在把握語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)的情況下，推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)煥發(fā)新的活力。

1.語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)范性

在好奇心和模仿心的驅(qū)使下，小學(xué)生往往會(huì)從生活和學(xué)習(xí)的方方面面臨摹生活中常接觸到的大人的言行，并在長(zhǎng)期的、潛移默化的影響下自發(fā)轉(zhuǎn)變。作為學(xué)生當(dāng)先學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，教師的語(yǔ)言規(guī)范化可以為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣：不論是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)音咬字，還是詞匯組合和表達(dá)，亦或者是語(yǔ)法的調(diào)動(dòng)運(yùn)用都要按照教學(xué)計(jì)劃，以普通話(huà)的形式規(guī)范表達(dá)。在日常教學(xué)中，很容易出現(xiàn)這樣的情況：部分地區(qū)的教師口語(yǔ)方言化程度較重，在課堂上方言使用較多，而在授課時(shí)常常導(dǎo)致出現(xiàn)"zi""ci""si"和"zhi""chi""shi"這幾個(gè)卷舌音不分的問(wèn)題。而且除了卷舌音，音調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用也是一大問(wèn)題，比如"挨打"這個(gè)詞，音調(diào)是"ái dǎ"，可很多老師教給學(xué)生的是" āi dǎ"，類(lèi)似的情況也時(shí)有出現(xiàn)，究其原因，教師自身的詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)言規(guī)范是主要問(wèn)題。除此之外，在課堂授課之時(shí)，教師要應(yīng)時(shí)刻保持聲音的洪亮，確保每一個(gè)學(xué)生清晰地聽(tīng)到自己發(fā)聲；也要做好充足的備課準(zhǔn)備，盡量通暢流利地做出表達(dá)，為學(xué)生營(yíng)造規(guī)范、積極的課堂氛圍。

2.語(yǔ)言教學(xué)的科學(xué)性

小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)需要科學(xué)性的規(guī)劃來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，具體來(lái)說(shuō)，就是素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著重要的要求，所以，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要運(yùn)用科學(xué)的傳授方法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)言教學(xué)方面，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備階段多下功夫，全面了解教材要求學(xué)生掌握的詞匯的含義，深入發(fā)掘詞匯在不同語(yǔ)境的使用方法和其背后蘊(yùn)含的感情呈現(xiàn)，力求在把握語(yǔ)意的基礎(chǔ)上為學(xué)生做出具體分析。以小學(xué)二年級(jí)課文《恐龍化石》的教學(xué)為例，教師在課前應(yīng)對(duì)化石形成的原因和過(guò)程以及恐龍的種類(lèi)、生活的時(shí)代深入了解來(lái)確保教學(xué)信息的準(zhǔn)確性。這樣既能夠流暢講解課文內(nèi)容，使得課本和背景知識(shí)為學(xué)生吸收理解；也能夠在教學(xué)活動(dòng)中解答學(xué)生針對(duì)課文提出的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)其感興趣的內(nèi)容的理解。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)提供了信息的便利支持，教師在進(jìn)行備課時(shí)可以較多參照互聯(lián)網(wǎng)的信息，為學(xué)生做出教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)呈現(xiàn)。

3.語(yǔ)言教學(xué)的親近性

語(yǔ)言來(lái)自于生活，語(yǔ)言又運(yùn)用在生活之中，因此，語(yǔ)言與生活密切相關(guān)，語(yǔ)言教學(xué)也要更多的貼近生活。富有趣味性的語(yǔ)言在生活中被經(jīng)常使用，而且對(duì)于一二年級(jí)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易被模仿和使用。舉例來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》這篇課文教學(xué)時(shí)，為了方便學(xué)生對(duì)課文的講解的植物的了解和課本內(nèi)容的記憶，就要在授課時(shí)引用一些生活中的常識(shí)：蒲公英是怎樣開(kāi)花的，它的種子又為何會(huì)隨風(fēng)飄散？蒼耳為什么會(huì)附著在衣服上面？豌豆是長(zhǎng)在哪里的，它又是怎樣深根發(fā)芽的？以提問(wèn)的形式融合生活的習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生思考教師預(yù)留下的問(wèn)題，以生活實(shí)際為參照，既能夠鞏固學(xué)生的課本知識(shí)的背誦，又能夠增加學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的了解。需要注意的是，生活中使用的詞語(yǔ)和語(yǔ)法口語(yǔ)化程度較高，在引用時(shí)教師要嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，

4.語(yǔ)言教學(xué)的生動(dòng)性

語(yǔ)言的運(yùn)用是其生動(dòng)性的體現(xiàn)，這一點(diǎn)在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)應(yīng)格外注重，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。教師要充分發(fā)掘?qū)W生的形象思維，發(fā)揮其自身的想象力，將可塑性較強(qiáng)的課本內(nèi)容印入學(xué)生腦海中，以栩栩如生的講解為學(xué)生營(yíng)造形象性的意境，使得較為枯燥和晦澀的課本知識(shí)被學(xué)生所能接受和理解。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵豐富，培養(yǎng)語(yǔ)言情感性也是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師因根據(jù)地方的教學(xué)特色，以輕松愉悅的課堂氛圍增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生擴(kuò)展想象思維，以活躍的課堂活動(dòng)的形式鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技巧。

5.結(jié)語(yǔ)：

綜合來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分結(jié)合其規(guī)范性、科學(xué)性、親近性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，以素質(zhì)教育的要求為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)方法和教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身調(diào)動(dòng)和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。

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