摘要：作業(yè)批改評語是作業(yè)批閱當(dāng)中最普遍的一種形式，這樣的方法也讓學(xué)生可以更為直觀的知道自己作業(yè)中所存在的問題與不足，同時也讓師生之間多一些交流，加強了學(xué)生各方面和諧發(fā)展的需要。將評語加入到數(shù)學(xué)作業(yè)的批改當(dāng)中，指出學(xué)生存在的不足，肯定其成績，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；批改評語；運用

一、 引言

對于一般教師，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改一般都習(xí)慣于“√”“×”來評斷對與錯，采用百分制量分。這樣的方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，來判斷解題思路的對與錯，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的積極作用。但是這樣的評價方法是乏味枯燥、缺少一定的鼓勵、評價結(jié)構(gòu)也有一定的局限性。不能全面的去評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)和其蘊藏的學(xué)習(xí)潛力。能得到作業(yè)的滿分僅僅只能代表答題正確，但是學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西都是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的地方。除此之外，單單只用對和錯來評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)成績會大大影響師生之間的思想、情感的溝通，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，而如果利用一些正面的評語就可以很好的補充這些不足的地方。

二、 指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等各種錯誤的時候，教師可以運用評語來進行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以明白自己的解題思路有所錯誤，找到正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等這樣類似的評語都是指導(dǎo)學(xué)生思考的路線。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下去自主思考以及后期改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不單單要找到自己錯誤在哪，還要知道為什么會出現(xiàn)錯誤、如何去改正這個錯誤。這樣才能發(fā)揮出評語的真正作用。

合理的評語可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，使自己的學(xué)習(xí)動力得到相對的提高?！胺椒ㄌ昧耍梢毿难?！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責(zé)備質(zhì)量不好的作業(yè)本，也要慢慢尋找出他們作業(yè)當(dāng)中的閃光點，以鼓勵的方式去不斷提高較差學(xué)生的積極性?！澳銣?zhǔn)行！”“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！边@樣類似的評語才能讓學(xué)生知道教師還是對于其有希望，慢慢也會讓他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)興趣。

教師對學(xué)生的對與錯要進行合理的鼓勵和評價，這樣才能讓學(xué)生對成功和失敗有一個相對正確的認識，也能做到勝不驕敗不餒，也讓學(xué)生可以從容地面對一些失敗，慢慢建立起信心，明確失敗與成功之間的關(guān)系。

三、 積極引導(dǎo)，自主創(chuàng)新

評語，不單單是可以了解學(xué)生解題中的錯與對，還對學(xué)生進行合理的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生可以慢慢自主形成一種解題思路和解題方式，而且在這個過程中要不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力。通過積極的引導(dǎo)，來將學(xué)生的思路打開，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

教師要利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生自身上的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣類似的評語讓學(xué)生可以拓展自己的思維，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽地去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于去勇敢地嘗試。

四、 嚴(yán)格要求，不斷鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，才能符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。

教師要在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程中做到一字不漏，這些才能體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時運用恰當(dāng)?shù)脑u語來找出作業(yè)中不足的地方，能讓學(xué)生更好的接受這個錯誤，并加以改正。例如，“你很聰明，如果字寫得好一點，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。

對于很多學(xué)生身上所犯的錯誤，或者粗心所導(dǎo)致的問題，首先教師就要肯定學(xué)生的長處，才能增強學(xué)生的自信，然后再對學(xué)生提出一點點要求和希望，讓學(xué)生慢慢改進自己的錯誤，補足自己。“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準(zhǔn)行！”這樣類似的評語就可以既不打擊學(xué)生的自信心，還可以讓學(xué)生自己去改正自己的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語，可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)。有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介：

謝軍，重慶市，酉陽土家族苗族自治縣可大鄉(xiāng)沙灘小學(xué)校。endprint