莫飛

[摘 要]在我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展下，除了傳授理論知識(shí)以外，還要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化的背景下，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理中道德問題的重視程度，學(xué)校管理工作除了要堅(jiān)持高效性和強(qiáng)制性原則，更重要的是突出道德性。應(yīng)根據(jù)學(xué)校管理體制不完善、過于重視智育、過于功利化的缺失原因，實(shí)施樹立教育服務(wù)理念、建立民主管理平臺(tái)、強(qiáng)化管理準(zhǔn)則道德性的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理；道德性；改善策略

[中圖分類號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）30-0051-02

學(xué)校除了傳授理論知識(shí)以外，還需要發(fā)揮育人作用，更為科學(xué)合理地管理學(xué)生，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。盡管我國(guó)的教學(xué)水平不斷提升，但是教學(xué)管理水平還處于一個(gè)較低的階段，需要進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新。教學(xué)管理的意義十分深遠(yuǎn)，除了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以外，還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校管理的道德性是當(dāng)前學(xué)校管理工作創(chuàng)新和完善的主要內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)校管理的道德性評(píng)價(jià)，可以了解到學(xué)校的管理體制是否合理、完善。而在當(dāng)前我國(guó)學(xué)校管理工作的不斷深化下，可以發(fā)現(xiàn)其中仍然存在一系列問題，在不同程度上影響著學(xué)校管理工作的開展。加強(qiáng)學(xué)校管理道德性研究十分關(guān)鍵，對(duì)于后續(xù)工作的開展具有一定的參考價(jià)值。

一、學(xué)校管理的道德問題

學(xué)校管理工作在教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展中所起的作用十分突出，尤其是在我國(guó)教育教學(xué)改革持續(xù)深化的背景下，學(xué)校管理道德性水平得到了顯著提升。學(xué)校的管理體系愈加完善，可以為實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更堅(jiān)實(shí)的支持和保障，但是在改革中仍然存在一系列問題，在不同程度上制約著學(xué)校管理水平的提升。尤其是近些年來，校園內(nèi)學(xué)生打架斗毆、侮辱師長(zhǎng)以及財(cái)物丟失等問題，表明了學(xué)校管理道德性缺失。針對(duì)此類問題，如何能夠有效提出解決方案，提升學(xué)生的道德水平，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)成為當(dāng)前的首要工作方向。

二、學(xué)校管理道德缺失的原因

1.學(xué)校管理體制不完善

我國(guó)教育體制改革不斷深化，盡管取得了較為可觀的成效，但是仍然還有部分學(xué)校管理體制改革流于表面，未能落到實(shí)處，按照原有管理體制開展學(xué)校管理工作。這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理體制原有作用無法得到充分發(fā)揮，學(xué)校管理道德性無法充分體現(xiàn)，不利于學(xué)生良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成。與此同時(shí)，管理體制過于陳舊，缺乏有效創(chuàng)新，難以滿足教育教學(xué)需要，還需要進(jìn)一步完善和落實(shí)。

2.學(xué)校管理過于重視智育

受到傳統(tǒng)教育體制影響，我國(guó)的學(xué)校管理工作中，更多的是將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)放在首要位置，導(dǎo)致學(xué)校管理體制不健全。即便能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀和道德素質(zhì)的養(yǎng)成并未起到積極作用，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生成績(jī)是衡量一個(gè)人整體價(jià)值的唯一準(zhǔn)則的想法，忽視自身道德素養(yǎng)水平的提升。也正是教育制度的不完善，導(dǎo)致我國(guó)培養(yǎng)的人才更加傾向于知識(shí)化人才，忽視了道德培養(yǎng)。而思想道德教育作為學(xué)校管理工作中不可或缺的組成部分，由于偏差的教育理念，導(dǎo)致并未得到應(yīng)有的重視。如果僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生思想教育的重視程度。學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的堅(jiān)實(shí)保障，有義務(wù)去接受思想政治教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升自身思想道德素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，使綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3.學(xué)校管理過于功利化

在學(xué)校管理工作中，教育教學(xué)功利化現(xiàn)象愈加普遍，還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部過于重視自身利益，忽視了學(xué)校人員和學(xué)生管理，導(dǎo)致知識(shí)傳授意義缺失，學(xué)校成為腐敗分子貪污的場(chǎng)所。此外，我國(guó)的教育評(píng)價(jià)體系不完善，大量的教研人員過于追求名利，為了名利而搞科研，失去了科研的原本價(jià)值，科研質(zhì)量不高，甚至大規(guī)模的科研活動(dòng)剝奪了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，將科研成果作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的位置準(zhǔn)則，這種不良風(fēng)氣在學(xué)校盛行，影響十分深遠(yuǎn)。

三、學(xué)校管理道德缺失的改善策略

1.樹立教育服務(wù)理念

科學(xué)合理的教育理念對(duì)學(xué)校管理工作的有序開展影響巨大，有助于為后續(xù)學(xué)校管理的道德性發(fā)揮提供指導(dǎo)和幫助。故此，提升學(xué)校管理的道德性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，有機(jī)整合人文管理理念和科學(xué)管理理念，促使學(xué)生能夠積極配合學(xué)校管理工作的開展，建立平等的關(guān)系，在改革持續(xù)深化下達(dá)成工作目標(biāo)。我國(guó)學(xué)校管理工作中的道德性缺失主要是因?yàn)楣芾砉ぷ髦腥狈σ匀藶楸镜睦砟睿瑢W(xué)生管理工作應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際需求上進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新。故此，教學(xué)理念道德性的創(chuàng)新與科學(xué)性的原則是密不可分的，了解學(xué)生的心理和思想發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，才能更加科學(xué)合理地開展學(xué)校管理工作。其二，應(yīng)該注重管理理念的時(shí)代性，能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)調(diào)整和變化，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求和工作現(xiàn)狀，以后有針對(duì)性地提升學(xué)校管理道德性水平。

2.建立學(xué)校民主管理平臺(tái)

提升學(xué)校管理道德性，首要一點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)廣大師生的參與積極性，滿足管理公平需求的同時(shí)，充分發(fā)揮管理道德性的作用。在當(dāng)前我國(guó)的學(xué)校管理工作中，大多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理重視程度不高，參與積極性較差，這不僅僅是學(xué)校內(nèi)部的問題，還是社會(huì)共同關(guān)注的問題。除了學(xué)校以外，還需要社會(huì)和家長(zhǎng)共同參與其中，配合開展工作。基于此，就需要建立一個(gè)學(xué)校民主管理的平臺(tái)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和便捷性優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)校管理的道德性。

3.強(qiáng)化學(xué)校管理準(zhǔn)則道德性

為了可以有效地提升學(xué)校管理的道德性，應(yīng)該健全和完善學(xué)校管理制度，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，堅(jiān)持以人為本，促使學(xué)校管理制度建立可以充分體現(xiàn)公平原則，面向所有學(xué)生，提升學(xué)校管理水平。同時(shí)，需要社會(huì)各界的廣泛支持和幫助，加強(qiáng)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同努力。此外，在學(xué)校管理準(zhǔn)則道德性約束下，為學(xué)生的個(gè)人行為提供一個(gè)正確的引導(dǎo)和幫助，不斷提升和完善自我，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)校管理的道德性是當(dāng)前學(xué)校管理工作創(chuàng)新和完善的主要內(nèi)容。由于受到教育理念的制約和束縛，盡管我國(guó)教學(xué)水平得到了顯著的提升，但是學(xué)校管理的不道德行為卻屢屢發(fā)生，在無形中制約著我國(guó)的人才培養(yǎng)水平?；诖?，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理的道德性評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)際情況，完善學(xué)校的管理體制，為學(xué)校后續(xù)管理工作的有序開展提供指導(dǎo)和幫助，提升學(xué)校管理道德性水平，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 湯慧杰.論學(xué)校管理的道德性及其改善策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.

[2] 鄒鳳艷.論學(xué)校管理的道德性及其改善策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（47）.

[3] 龔天成.學(xué)校管理的道德性及其改善初探[J].新校園（中旬刊），2013（12）.

[4] 崔欣偉.論學(xué)校管理的道德性及其完善策略[J].思想理論教育（上半月綜合版），2015（7）.

[5] 郭旭，夏冬杰.試論新課程背景下的學(xué)校紀(jì)律教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（4）.endprint