萬(wàn)妮妮

[摘 要]以《清明上河圖》為例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)形象由淺入深地學(xué)會(huì)描述而深刻地走進(jìn)作品、認(rèn)識(shí)作品；以作品的幾個(gè)鮮明特色為突破口，增強(qiáng)學(xué)生各種情感，獲得作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟以及審美愉悅和審美想象；欣賞和臨摹相結(jié)合，使學(xué)生更加深入了解作品的內(nèi)涵美感。

[關(guān)鍵詞]清明上河圖；興趣；主動(dòng)參與；美術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）30-0041-01

《清明上河圖》是一幅傳世名作，場(chǎng)面巨大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，技法嫻熟，凝重老練，反映了高度精純的繪畫(huà)功力和出色的藝術(shù)成就。但是怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生想要去了解、臨摹，甚至是創(chuàng)新這幅名作的欲望呢？我在吸取一些資深教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)構(gòu)思，以興趣為先，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為出發(fā)點(diǎn)，逐步展開(kāi)《清明上河圖》這節(jié)欣賞課的教學(xué)。

一、讓學(xué)生直觀描述作品的視覺(jué)形象

在課前，留給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。同時(shí)，我準(zhǔn)備了一幅稍大一點(diǎn)的《清明上河圖》復(fù)制品，幫助學(xué)生能更加清晰地觀察欣賞這幅名作。在課堂上，我們先共同了解作品的年代、作者、創(chuàng)作背景等一些基本常識(shí)，隨后我讓學(xué)生以分組討論的形式讀畫(huà)幾分鐘，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。以之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生面對(duì)美術(shù)作品要么無(wú)話可說(shuō)，要么用“很好看”“很漂亮”等簡(jiǎn)單詞匯來(lái)概括復(fù)雜的感受。這不是因?yàn)樗麄儾幌胝f(shuō)，而是他們不知道該如何去表達(dá)自己的感受。這就需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，比如換個(gè)方式進(jìn)行提問(wèn)，“從這幅畫(huà)中你看到了什么？”“有座大橋，橋上擠滿了很多人”“很熱鬧”“橋下有條河，河里還有好多船”……雖然學(xué)生回答的語(yǔ)言不是非常完整、流暢，但至少能有具體的出發(fā)點(diǎn)，從而可主動(dòng)思考，做到有話可說(shuō)；在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)引導(dǎo)，“還可以仔細(xì)觀察一下，這些人都在做什么？”“有坐轎的，有騎馬的，有挑擔(dān)的，有趕毛驢運(yùn)貨的，有推獨(dú)輪車(chē)的……”“你從哪里看出了熱鬧的氣氛？”等等，先從直觀性描述作品視覺(jué)形象開(kāi)始，語(yǔ)言力求接近畫(huà)面內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行描述以后，教師將這幅畫(huà)的內(nèi)容做歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)《清明上河圖》有一個(gè)更加完整的認(rèn)識(shí)。

二、讓學(xué)生體會(huì)作品的真實(shí)感，產(chǎn)生審美移情

教師可從《清明上河圖》中帶領(lǐng)學(xué)生看到幾個(gè)非常鮮明的藝術(shù)特色。

第一，內(nèi)容豐富。以中國(guó)畫(huà)特有的“散點(diǎn)透視法”來(lái)取景，所有事物和諧統(tǒng)一，各色人物有各種活動(dòng)，不同氣質(zhì)穿插安排，戲劇性的畫(huà)面生動(dòng)有趣。

第二，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，繁而不亂，長(zhǎng)而不冗，主體突出，首尾呼應(yīng)，全卷渾然一體。畫(huà)中每個(gè)人物、景象、細(xì)節(jié)，都安排得合情合理，充分表現(xiàn)了畫(huà)家細(xì)致入微的洞察力。

第三，在技法上，大手筆與精細(xì)手筆相結(jié)合，高度的畫(huà)面組織能力和控制能力令人嘆為觀止。

這時(shí)的欣賞主體（學(xué)生）受到欣賞對(duì)象（北宋年間的風(fēng)俗人情）的潛移默化影響，接受其審美思想的啟示，展開(kāi)想象，增強(qiáng)相關(guān)的各種感覺(jué)，使自身的情感融入畫(huà)面，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟與隨之而來(lái)的審美愉悅和審美想象。

三、通過(guò)臨摹讓學(xué)生深入了解作品的內(nèi)涵美感

如果欣賞課只停留在欣賞層面上，往往會(huì)被人誤以為是上語(yǔ)文課，既然是美術(shù)欣賞課，就應(yīng)該體現(xiàn)美術(shù)的特性，觸及學(xué)生視覺(jué)，從美術(shù)的角度把握作品。在對(duì)《清明上河圖》作一番全面了解后，我們要打破欣賞課紙上談兵、光說(shuō)不練的局面，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出感興趣的人物、風(fēng)景、場(chǎng)景，做到將欣賞與實(shí)踐相結(jié)合，從而在提高學(xué)生對(duì)作品的理解力中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要注意多用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)他們的繪畫(huà)積極性。學(xué)生進(jìn)行了美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠更深刻地理解、認(rèn)識(shí)和欣賞藝術(shù)作品后，就可以將作品的精華運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。在臨摹過(guò)后，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，天馬行空，對(duì)這幅臨摹作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。比如，有的學(xué)生在畫(huà)面上添加了現(xiàn)代生活中的物品，有的按照自己的想象給人物添加了夸張的表情等。

最終，這堂美術(shù)欣賞課非常成功，效果也非常好：一個(gè)是在模仿情景再現(xiàn)時(shí)，有的學(xué)生能夠主動(dòng)設(shè)計(jì)臺(tái)詞，可見(jiàn)他們對(duì)人物的觀察和體會(huì)非常仔細(xì)；另一個(gè)是在臨摹后的創(chuàng)新階段，有的學(xué)生雖然繪畫(huà)技能有限，甚至有的畫(huà)面讓人忍俊不禁，但他們的發(fā)散性思維真的是讓我們這些成年人很羨慕。

總之，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能將他們繪畫(huà)的積極性全面調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)多欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，多動(dòng)筆練習(xí)，繪畫(huà)的創(chuàng)作意境才會(huì)無(wú)限寬廣，學(xué)生的理解力、洞察力、想象力才會(huì)得到不斷提升，從而達(dá)到培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才的目的。endprint