班玲成

[摘 要]在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要內(nèi)容。要構(gòu)建高效的作文課堂，需要教師營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，打造培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的寫作平臺(tái)，構(gòu)建語(yǔ)文第二作文課堂，創(chuàng)建學(xué)生互評(píng)互改的評(píng)價(jià)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高效；作文教學(xué)；表達(dá)能力

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）30-0026-01

如何構(gòu)建高效的作文課堂，成了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)熱門課題。下面，筆者根據(jù)自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)對(duì)構(gòu)建高效作文課堂的粗淺看法。

一、自由暢談，營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)環(huán)境

作文是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，是情感溝通的工具，沒(méi)有交流也就沒(méi)有作文。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)揮想象、暢所欲言，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造一種和諧輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。

為此，我們可以這樣要求，在作文教學(xué)指導(dǎo)課上，教師先確定一個(gè)作文題目，然后用大概十分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生審好題目、明確要求，啟發(fā)學(xué)生寫作思路。接著用更多的時(shí)間與學(xué)生暢談，讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡。這種“交談式”教學(xué)法，能夠發(fā)揮學(xué)生的寫作想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。在這種民主、平等的交流氛圍下，師生共談共議，可以就作文內(nèi)容、作文立意、作文材料等方面暢所欲言，各抒己見(jiàn)。最后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，基本上解決了寫作當(dāng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這樣，學(xué)生就可以順理成章地按作文要求寫下一篇獨(dú)具特色、富有生命力的文章。

二、激發(fā)情感，打造培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的寫作平臺(tái)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式基本是“審題——立意——選材——列提綱——起草”，因?yàn)闆](méi)有情感的交流，沒(méi)有生活的體驗(yàn)，學(xué)生寫作文時(shí)就會(huì)挖空心思寫“大事”，造假話，內(nèi)容純屬虛構(gòu)，越寫越?jīng)]有靈性，文章越來(lái)越?jīng)]有藝術(shù)生命力。其實(shí)，作文教學(xué)的本質(zhì)要求是抒發(fā)真情實(shí)感，作為教師，要注重構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生有感而發(fā)，有情而抒，有話而說(shuō)，不管章法，不論形式，從而達(dá)到“嬉笑怒罵皆成文章”的境界。至于字?jǐn)?shù)，有的老師認(rèn)為要跟中考作文接軌，硬性要求學(xué)生在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中達(dá)到600字以上。我以為，這束縛了學(xué)生的思維，是對(duì)學(xué)生人格的不尊重。我們提倡有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，從而顛覆了傳統(tǒng)作文教學(xué)的“假、大、空”。

作文講究學(xué)生情感的流露，情感因素不僅在作文前是先導(dǎo)動(dòng)機(jī)，而且是行文過(guò)程中最重要的內(nèi)涵，它直接作用于人的思想感情，當(dāng)它高漲時(shí)，學(xué)生文思泉涌，寫作自然揮灑自如，越寫越有味道。因此，教師在作文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組討論等方式不斷激發(fā)學(xué)生的寫作情感，努力構(gòu)建學(xué)生敢想敢說(shuō)、踴躍參與的寫作平臺(tái)。

三、樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建語(yǔ)文第二作文課堂

在新課程背景下，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建語(yǔ)文第二作文課堂，通過(guò)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，積累學(xué)生對(duì)外界的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)與人生，從而對(duì)感官世界有更加正確的理性認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生有了創(chuàng)作源泉，寫出來(lái)的文章才有真情實(shí)感，有血有肉。

構(gòu)建語(yǔ)文第二作文課堂，要牢牢抓住以下兩方面。第一，校內(nèi)外結(jié)合。從寫作的空間看，我們不但要讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而且要鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，到社會(huì)上觀察、體驗(yàn)、思考，感受生活，領(lǐng)悟人生。這樣，可以拓展學(xué)生的寫作空間，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)與人生的能力。能力增強(qiáng)了，作文水平隨之就提高了。第二，課內(nèi)外結(jié)合。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱覽室，走進(jìn)圖書(shū)室，閱讀各種各樣的文學(xué)名著，陶冶他們情趣，加強(qiáng)他們文學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生步入美麗的校園，欣賞校園風(fēng)光，使豐富多彩的校園生活成為學(xué)生的寫作素材。

四、創(chuàng)新理念，創(chuàng)建學(xué)生互評(píng)互改的評(píng)價(jià)機(jī)制

可以說(shuō)，作文批改是作文訓(xùn)練最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，僅僅由教師批改作文，學(xué)生沒(méi)有參與批改作文的權(quán)力，這大大打擊了學(xué)生寫作的積極性。對(duì)此，我們要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，構(gòu)建學(xué)生互評(píng)互改的評(píng)價(jià)機(jī)制，把批改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)個(gè)人評(píng)價(jià)和小組討論等方式對(duì)每一篇學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓每個(gè)學(xué)生明白自己的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)、哪些不足，不斷提高自己的作文水平。在互評(píng)互改中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作文評(píng)改的“一般要求”和“特殊要求”?！耙话阋蟆笔侵冈诹⒁?、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫等方面的要求。“特殊要求”是指這次訓(xùn)練作文的側(cè)重點(diǎn)。無(wú)論是“一般要求”還是“特殊要求”，教師都要指導(dǎo)學(xué)生制定可操作、具體化的細(xì)則。根據(jù)制定的細(xì)則，教師就可以很容易地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改了。

學(xué)生在互評(píng)互改的過(guò)程中，對(duì)文章的立意、結(jié)構(gòu)、布局、語(yǔ)言，提出自己獨(dú)特的看法，同時(shí)也促進(jìn)了自己寫作能力的提高。

對(duì)于“高效作文課堂”，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但是如果我們教師都能做到大膽嘗試，勇于實(shí)踐，我們的作文教學(xué)定會(huì)像我們的生活一樣五光十色，豐富多彩。endprint