農(nóng)育蓉

[摘 要]利用微課程開(kāi)展初中語(yǔ)文交互性教學(xué)具有重要意義，能讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，有利于推動(dòng)課堂師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)微課程的作用，錄制相關(guān)的視頻和音頻，將微課程與幻燈片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)交互性情境，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，并適當(dāng)組織情景劇表演活動(dòng)，從而讓微課程更好地發(fā)揮作用，推動(dòng)初中語(yǔ)文交互性教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]微課程；初中語(yǔ)文；交互性教學(xué)；思考

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）30-0011-02

交互性教學(xué)強(qiáng)調(diào)平等交流和自主互動(dòng)，注重營(yíng)造平等、和諧、友好的課堂教學(xué)氛圍，滿足了現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，其應(yīng)用也變得越來(lái)越廣泛。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，微課程出現(xiàn)并在教學(xué)中受到關(guān)注。如何有效利用微課程，巧妙開(kāi)展初中語(yǔ)文交互性教學(xué)，這是許多任課教師所關(guān)注的內(nèi)容。本文結(jié)合微課程逐漸得到廣泛應(yīng)用的時(shí)代背景，就如何開(kāi)展初中語(yǔ)文交互性教學(xué)提出相應(yīng)對(duì)策，希望能為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一種新思路。

一、利用微課程開(kāi)展初中語(yǔ)文交互性教學(xué)的意義

微課程的應(yīng)用，不僅能讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，還能豐富教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)有效開(kāi)展交互性教學(xué)也具有重要作用，其主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象。交互性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在宏觀教學(xué)情境下，任課教師與學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題集中討論，開(kāi)展平等交流與互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用微課程展示具體的初中語(yǔ)文內(nèi)容，通過(guò)視頻、音頻、文字的綜合介紹，讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，有助于學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

2.有利于推動(dòng)課堂師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，如果對(duì)此不重視，可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)呆板、枯燥無(wú)味。作為任課教師，應(yīng)根據(jù)交互性教學(xué)的要求和目的，完善課程設(shè)計(jì)，合理組織課堂活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，利用微課程進(jìn)行詳細(xì)解釋與說(shuō)明，并與學(xué)生有效開(kāi)展交流互動(dòng)，幫助學(xué)生解答疑惑，破解難題。這樣既能活躍課堂氛圍，還能深化學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。

3.有利于提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)任課教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解與分析，學(xué)生往往通過(guò)聽(tīng)課、做筆記等方式獲取知識(shí)。這種教學(xué)方法比較單調(diào)，不利于提高教學(xué)效果。而通過(guò)微課程的引入，能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解和分析，有利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，更好地開(kāi)展交流和討論，促進(jìn)教學(xué)效果提升。例如，教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《蘇州園林》時(shí)，可以蘇州園林的布局和特點(diǎn)為對(duì)象制作微視頻。借助微視頻的解說(shuō)和介紹，讓學(xué)生有效厘清文章脈絡(luò)，把握說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)和要求。對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的疑惑，學(xué)生可以及時(shí)向任課教師提出，由師生共同討論、解答，進(jìn)而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓展思維，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、利用微課程開(kāi)展初中語(yǔ)文交互性教學(xué)的策略

為了有效開(kāi)展師生互動(dòng)和課堂交流活動(dòng)，促進(jìn)微課程更好地發(fā)揮作用，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，可以采取以下有效的策略。

1.課前注重視頻和音頻的錄制。開(kāi)展交互性教學(xué)活動(dòng)前，任課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)錄制視頻和音頻，采用剪切、整合等方式提高視頻制作水平。并在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以微視頻的方式將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本了解，也為交互性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》時(shí)，可以將主要的故事情節(jié)和人物形象制作成視頻資料，利用文字和圖片解說(shuō)人物的性格特征，然后播放給學(xué)生看，深化學(xué)生對(duì)人物形象的了解。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，促進(jìn)師生互動(dòng)，確保交互性教學(xué)的質(zhì)量。

2.注重微課程與幻燈片的有效結(jié)合。幻燈片的綜合性比較強(qiáng)，融文字、圖片、視頻、音頻于一體，能滿足初中語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)還能帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《沁園春·雪》時(shí)，可利用幻燈片展示北國(guó)風(fēng)光，在每一句詩(shī)歌后面都配上圖片，并循環(huán)播放背景音樂(lè)，為學(xué)生打造情景化、交互性課堂。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生很快會(huì)被其中的圖片、文字和音樂(lè)所吸引，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)微課程得到有效利用，提高交互性課堂教學(xué)的效果。

3.利用微課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互性情境。微課程的應(yīng)用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極融入交互性教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而啟迪思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《春》時(shí)，可以利用微課程為學(xué)生制作春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，直觀形象地展示春天的美景。同時(shí)配上優(yōu)美旋律，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天到來(lái)、萬(wàn)物復(fù)蘇的情景，然后讓學(xué)生開(kāi)展交流互動(dòng)，將自己想象的場(chǎng)景描繪出來(lái)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的想象力，還能深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓交互性教學(xué)活動(dòng)更為有效地開(kāi)展下去。

4.利用微課程幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)。微課程具有直觀形象的特點(diǎn)，在交互性教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中合理應(yīng)用，對(duì)幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)具有積極作用。例如，《陋室銘》“苔痕上階綠，草色入簾青”的學(xué)習(xí)和意境理解，是課文的難點(diǎn)內(nèi)容之一。任課教師可以利用微課程為學(xué)生展示背景畫面或插圖，通過(guò)教學(xué)圖畫的直觀展示，帶給學(xué)生視覺(jué)上的刺激，從而讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)課文所描繪的意境有更為深入的理解。這樣就能突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高交互性課堂的教學(xué)效果。

5.適當(dāng)組織情景劇表演活動(dòng)。與上述教學(xué)方式相比，情景劇表演過(guò)程中，師生互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生參與程度更高，并且還能有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。情景劇教學(xué)中，任課教師扮演導(dǎo)演的角色，指導(dǎo)學(xué)生編劇。學(xué)生應(yīng)利用微課程，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)其中的人物形象、故事情節(jié)發(fā)展、人物語(yǔ)言等的了解。在此基礎(chǔ)上，師生結(jié)合表演需要有效編寫臺(tái)詞，安排表演活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。例如，教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《威尼斯商人》時(shí)，任課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容編寫情景劇，讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演夏洛克、鮑西亞、安東尼奧、公爵等角色，將課文內(nèi)容搬上講臺(tái)，為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象的情景劇。這樣不僅能推動(dòng)交互性教學(xué)順利進(jìn)行，還能營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的了解，提高教學(xué)效果。

總之，初中語(yǔ)文交互性教學(xué)過(guò)程中，不僅要發(fā)揮任課教師的作用，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，合理組織課堂活動(dòng)，同時(shí)也不能忽視微課程的應(yīng)用。任課教師必須要有創(chuàng)新思維，注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高微課程的制作和使用技能，并將微課程有效融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)課堂活力，促進(jìn)師生課堂有效互動(dòng)，讓初中語(yǔ)文教學(xué)取得更好的效果。

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