李海洲+唐衍軍

摘要：高職院校應主動適應“中國制造2025”戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有較高質量意識、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的工匠型人才。以人格塑造為核心的“匠道”培育、以知識傳授為核心的“匠心”培育以及以能力培養(yǎng)為核心的“匠術”培育，是工匠型人才培養(yǎng)的主要維度。高職院校應樹立工匠型人才培養(yǎng)的辦學導向，建立知識和能力培養(yǎng)并重的教學體系，踐行以職業(yè)素質培育為中心的教學模式，探索校企合作的協(xié)同育人模式，營造有助于工匠精神培育的校園文化。

關鍵詞：中國制造2025；工匠精神；工匠型人才；高職院校；校企合作

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）11-0013-04

一、“中國制造2025”需要工匠型人才

“中國制造2025”提出了“質量為先”的發(fā)展目標，堅持走以質取勝的內涵式發(fā)展道路。質量之魂，存于匠心。建設制造業(yè)強國應重視弘揚工匠精神，培養(yǎng)大批具有較高質量意識、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的工匠型人才。

（一）精益求精的質量意識

工匠精神的基本內涵和突出特征是精益求精[1]。古代工匠們在制作產(chǎn)品時需要對設計、選材、制作、打磨等各個環(huán)節(jié)進行反復斟酌，不斷追求完美與極致。正是憑借這種精益求精的職業(yè)精神，才使得產(chǎn)品的質量達到至臻至美的境界。中國古代工匠遵循“智者創(chuàng)物，巧者述守之”的技術觀念，將精雕細琢、精益求精的質量追求發(fā)揮到完美和極致。建設制造業(yè)強國目標的實現(xiàn)，不僅需要提升技術水平，占領產(chǎn)業(yè)鏈的中高端，還需要打造世界高端品牌。樹立品牌意識、提升產(chǎn)品質量，成為“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃目標實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。提高產(chǎn)品質量、提升“中國制造”的品牌美譽度有賴于員工質量意識的提升，歸根結底取決于設計人員、生產(chǎn)人員以及服務人員發(fā)揚精益求精的工匠精神。精益求精的職業(yè)精神不僅代表著古代工匠對產(chǎn)品質量的不懈追求，同時也是現(xiàn)代工匠型人才質量意識培養(yǎng)的重要參照。

（二）篤實好學的職業(yè)素養(yǎng)

古代工匠們從學徒時代開始就保持自我惕勵、勤學苦練，盡可能多地掌握知識和技藝，他們對師傅所授傳授的技藝不斷地加以揣摩和領悟。工匠們將鍛造精品的理念付之于對產(chǎn)品的千錘百煉之中，并且還要對產(chǎn)品反復改進、不斷完善。他們憑借著篤實好學、持之以恒的職業(yè)態(tài)度和“十年磨一劍”的職業(yè)操守，塑造了卓越的產(chǎn)品質量?！爸袊圃?025”助推中國制造業(yè)轉型發(fā)展的關鍵仍在于人才，提高技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)是建設制造業(yè)強國戰(zhàn)略的關鍵。如果一線生產(chǎn)和設計人員只擁有基本技能而不具備篤實好學的職業(yè)素養(yǎng)，其所設計和制造的產(chǎn)品就很可能步入理念老舊和產(chǎn)品低劣的惡性循環(huán)。現(xiàn)代工匠型人才培養(yǎng)需要突出“工匠精神”的熏陶與導向，加強技術技能與人文素養(yǎng)的融合，堅持傳承和鉆研、專注和堅守，培育篤實好學的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）精進不舍的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)工匠精神并非意味著簡單的重復而因循守舊，而是在一定實踐基礎上追求產(chǎn)品品質卓越和工藝創(chuàng)新。工匠們在長期實踐和創(chuàng)作中融入了對技藝方法的思考和對技術的改良式創(chuàng)造，從而實現(xiàn)“青出于藍而勝于藍”的職業(yè)境界。傳統(tǒng)工匠精神蘊含著一種精進不舍、革故鼎新的創(chuàng)新精神?！爸袊圃?025”將創(chuàng)新擺在制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置，指出要加強關鍵核心技術的研發(fā)、提高創(chuàng)新設計能力、推進科技成果轉化、完善國家制造業(yè)創(chuàng)新體系。只有堅持不斷創(chuàng)新，才能適應制造業(yè)數(shù)字化和智能化的發(fā)展趨勢，占領產(chǎn)業(yè)的制高點，打造產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。建設制造業(yè)強國需要加強關鍵技術的研發(fā)、關鍵工藝的優(yōu)化以及關鍵創(chuàng)新設計能力的提高。只有堅持不斷創(chuàng)新、提高中國設計和制造質量，才能在全球產(chǎn)業(yè)升級的背景下實現(xiàn)建設制造業(yè)強國的戰(zhàn)略目標。人才是推動制造業(yè)創(chuàng)新的主體，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的工匠型人才，可以為“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃目標的實現(xiàn)提供動力。

二、工匠型人才的培養(yǎng)維度

新時期的工匠型人才需要具備精益求精的質量意識、篤實好學的職業(yè)素養(yǎng)和精進不舍的創(chuàng)新精神。弘揚工匠精神、培養(yǎng)工匠型人才，應著力加強以人格塑造為核心的“匠道”培育、以知識傳授為核心的“匠心”培育與以能力培養(yǎng)為核心的“匠術”培育。

（一）以人格塑造為核心的“匠道”培育

新時期的工匠型人才不僅需要具備精益求精的職業(yè)精神，還需要具有良好的職業(yè)品格和職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)品格和職業(yè)素養(yǎng)是不斷提高工作質量、達到至善至美工作境界的保障，體現(xiàn)了較高層次的“工匠之道”。工匠型人才的“匠道”培育，應首先培養(yǎng)學生遵紀守法、誠信友愛、合作精神、責任意識等職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。職業(yè)道德是職業(yè)素質的基礎，工匠型人才的“匠道”培育重點在于培養(yǎng)學生較高的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在工作過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質，包括較強的敬業(yè)實干精神、團隊合作精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等。工匠型人才的“匠道”培育，要求將職業(yè)道德和職業(yè)責任教育滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，通過職業(yè)精神的熏陶將職業(yè)道德的外在標準轉化為內在的行為規(guī)范，從而培養(yǎng)學生自勵、自勉、自律的品格和素養(yǎng)。

（二）以知識傳授為核心的“匠心”培育

新時期的工匠型人才需要在掌握基本知識和基本技能的基礎上擁有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。培養(yǎng)工匠型人才強調創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，但也不能忽視基本知識和技能的傳授。工匠型人才的“匠心”培育要求學生掌握全面的公共基礎知識、必要的交叉學科專業(yè)知識以及扎實的專業(yè)理論功底。專業(yè)知識一般屬于顯性知識，表現(xiàn)為一種外在的認知形態(tài)。工匠型人才“匠心”培育的重點環(huán)節(jié)在于將顯性知識隱性化，通過工作情境設定、言傳身教和潛移默化等教育方式，培養(yǎng)學生良好的知識結構、能力結構和素質結構。能力結構和素質結構是在良好的知識結構的基礎上，結合特定的職業(yè)環(huán)境和工作背景，通過反復提煉和創(chuàng)造而逐漸形成的特定素質和技能。知識內化成素養(yǎng)、素養(yǎng)升華為精神、精神涵養(yǎng)成習慣，工匠型人才的“匠心”正是在掌握和運用知識過程中，通過潛移默化的培育而形成的文化品格、職業(yè)情懷和價值追求。endprint

（三）以能力培養(yǎng)為核心的“匠術”培育

工藝和技術創(chuàng)新是推動中國制造業(yè)轉型升級的重要因素，大力弘揚工匠精神，培養(yǎng)工匠型人才，應重視以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的“匠術”培育。新時期的工匠型人才不僅需要具備相應的職業(yè)崗位能力、較強的自主學習和自我發(fā)展能力，同時還需要具備較強的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了適應中國制造業(yè)由“中國制造”向“中國智造”的戰(zhàn)略轉型，新時期的工匠型人才尤其需要培養(yǎng)運用專業(yè)知識和技術來分析和解決實際問題的能力。磨礪工匠精神需要在傳統(tǒng)技藝基礎上，通過持續(xù)專注、日積月累地鉆研實現(xiàn)技術卓越和工藝創(chuàng)新。弘揚工匠精神并非意味著提倡因循守舊的手工業(yè)傳統(tǒng)，而是強調在一定技能和實踐的基礎上追求至臻至美、精益求精?！肮そ承汀比瞬诺摹敖承g”培育，需要重點培養(yǎng)學生的技術和工藝能力以及工藝創(chuàng)新能力，綜合提高其集成創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的能力。

三、高職院校工匠型人才的培養(yǎng)路徑

職業(yè)教育與中國制造、技術創(chuàng)新等緊密相連，要培育工匠精神就要從職業(yè)教育抓起[2]。大力弘揚工匠精神、努力培養(yǎng)適應未來制造業(yè)發(fā)展的工匠型人才，是高等職業(yè)院校凸顯辦學特色、打造核心競爭力的重要途徑。高職院校應革新辦學理念，在課程體系與教學模式改革的基礎上強化校企合作，探索工匠型人才的協(xié)同培養(yǎng)機制。

（一）革新人才培養(yǎng)理念

新時期的工匠型人才需要具備扎實的理論基礎、較強的實踐能力和一定的創(chuàng)新精神，在知識結構上具有自然科學知識、技術技能體系與人文修養(yǎng)相交融的特點。工匠型人才還需要具備較強的分析與解決問題的能力、較強的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力以及終身學習能力。工匠型人才的上述特點對高職院校的傳統(tǒng)教育理念提出了挑戰(zhàn)，同時也為技術技能型人才教育提供了契機。高職院校應主動適應“中國制造2025”，不斷更新教育理念，改革人才培養(yǎng)模，優(yōu)化人才培養(yǎng)要素[3]。高職院校要充分認識到傳承和培育工匠精神在人才培養(yǎng)中的重要意義，通過辦有特色的工匠型人才教育，為地方經(jīng)濟建設輸送高素質的人才。高職院校需要將工匠精神的培育與傳承滲透到辦學思想、教育理念、教風學風等價值體系中，在教學目標設定、教學體系安排、教學內容組織、教學方法實踐等方面，體現(xiàn)工匠型人才培養(yǎng)的要旨。高職院校還應加強教學實習環(huán)境和校園文化環(huán)境建設，通過人文精神熏陶來塑造學生敬業(yè)愛崗、無私奉獻的職業(yè)情操。

（二）完善整合課程體系

新時期的工匠型人才既需要有扎實的專業(yè)理論功底，還需要有較強的實踐動手和實務操作能力。高職院校應通過構建包括文化素質類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)能力類課程互補融合的課程體系，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和實踐能力，為工匠型人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。高職院校需要對照行業(yè)標準和專業(yè)標準分解能力要素，系統(tǒng)整合文化素質類、專業(yè)基礎類與專業(yè)能力類三類課程，構建知識與能力培養(yǎng)并重的課程體系。文化素質類課程的設置和傳授，要以加強學生的思想道德素質、人文素養(yǎng)和專業(yè)文化素質培養(yǎng)為核心，著力培養(yǎng)學生的知識、技能素養(yǎng)。專業(yè)基礎類課程的設置要以拓寬專業(yè)口徑為原則，確保學科知識體系的邏輯性、系統(tǒng)性及其對專業(yè)能力培養(yǎng)的支撐。專業(yè)能力類課程設置應以行業(yè)要求為依據(jù)倒推課程選擇，充分體現(xiàn)專業(yè)性和實用性，增強課程內容與職業(yè)崗位標準的匹配度。專業(yè)課程教學是培養(yǎng)學生工匠精神的主陣地，要將工匠精神的養(yǎng)成計劃與專業(yè)課程教學緊密結合[4]。在專業(yè)課教學中既要重視教學的有效性，又要體現(xiàn)教學的價值導向，從而有利于學生在事業(yè)追求、職業(yè)情懷、價值操守和職業(yè)素養(yǎng)等方面?zhèn)鞒泻团嘤そ尘瘛?/p>

（三）加大實踐教學力度

專業(yè)知識是一種外在的認知形態(tài)，是從事特定職業(yè)的基本要求。而職業(yè)素質則是在良好的知識結構基礎上，通過特定的職業(yè)環(huán)境和工作背景下的反復提煉和創(chuàng)造而逐漸形成的特定素質。高職院校培養(yǎng)工匠型人才，需要在培養(yǎng)學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的基礎上，重點加強學生職業(yè)素質養(yǎng)成教育。加強職業(yè)素質養(yǎng)成教育要以知識傳授為基礎、以能力培養(yǎng)為中心、理論與實踐并重，從而有利于學生在模擬工作場景和實踐中培育工匠意識、傳承工匠精神。踐行以職業(yè)素質培育為中心的教學模式，需要加大實踐教學的力度，積極構建基于全過程、立體式、開放性的實踐教學體系，不斷推進項目導向、基于工作過程、案例推演、角色扮演等實踐教學活動。在教學方法上要更多地采用案例教學、小組討論和專題調研等教學方法。通過增加創(chuàng)新性實驗、項目設計、工學結合等綜合性實踐教學項目的比重，使學生在學中練和練中學的過程中提高知識運用能力、實踐能力以及自主學習能力。通過將工匠意識和工匠精神融入實踐教學項目，使學生在實踐中接受工匠精神的熏陶，從而有利于工匠型人才的培養(yǎng)。

（四）探索協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系

工匠精神在不同的行業(yè)會表現(xiàn)出特有的內涵，工匠精神的傳承與培育應植根于行業(yè)實踐的堅實土壤之中。校企合作、產(chǎn)教融合是提升學生職業(yè)素養(yǎng)、鍛造學生工匠精神的重要途徑[5]。高職院校培養(yǎng)工匠型人才，應探索構建校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系?；谛Ｆ蠛献鞯膮f(xié)同育人機制可以通過以下環(huán)節(jié)構建：首先，探索建立學校與地方企業(yè)的產(chǎn)學研基地，實現(xiàn)人才與產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系、效益與經(jīng)濟的密切結合。其次，高職院校與企業(yè)和用人單位加強互動，按照“合作共贏、職責共擔”的原則，共同設計人才培養(yǎng)方案。再次，整合專業(yè)課教師與企業(yè)工程技術人員、工藝大師等資源組成實踐課程教學團隊，推進社會實踐項目化，讓學生在廣泛的社會實踐中感知體悟工匠精神的社會價值。最后，探索實行“雙導師制”，由校內專業(yè)課導師和實務界導師組成“雙導師”隊伍，健全“雙導師”的選拔、培養(yǎng)、激勵等制度?！半p導師制”結合了傳統(tǒng)師徒制的經(jīng)驗優(yōu)勢以及現(xiàn)代教育的效率優(yōu)勢，是實現(xiàn)協(xié)同育人、培育工匠型人才的重要機制。

（五）塑造有助于工匠精神培育的校園文化

“工匠精神”培育是一個持續(xù)和不斷內化的過程，通過校園文化建設可以為“工匠精神”培育營造良好的氛圍。地方本科院校應加強教學實習環(huán)境和校園文化環(huán)境建設，通過人文精神的熏陶來塑造學生敬業(yè)愛崗、無私奉獻的職業(yè)情操。還可以通過大力宣揚國家重視工匠型人才的方針政策，廣泛宣傳各行業(yè)、各領域工匠人才的成就與事跡，讓學生感受到工匠精神的難能可貴和價值所在。通過校企合作使學生有機會在實訓基地或行業(yè)一線切身感受和體驗工匠精神的實質，同樣有助于學生在潛移默化中自覺自愿地接受工匠精神的洗禮。以“工匠精神”培育為導向的文化建設，還需要積極鼓勵和支持學生開展技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動。大學生科技創(chuàng)新競賽大多貫徹知行合一、學以致用的要求，體現(xiàn)體驗式學習、參與式學習、任務式學習、項目型學習、發(fā)現(xiàn)式學習、創(chuàng)新性學習的趨勢。校園文化建設過程是人文精神與“工匠精神”相互作用的過程[6]，可以通過彰顯敬業(yè)樂業(yè)、精益求精、專業(yè)專注、追求卓越的精神風貌，將“工匠精神”培育內化為文化基因。endprint

“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃的實施，需要與之相適應的勞動力結構支撐。培養(yǎng)大批具有較強技術理論基礎、實踐技能和應用能力的工匠型人才，是轉型背景下高職院校凸顯辦學特色、打造核心競爭力的重要途徑。培養(yǎng)工匠型人才應大力弘揚工匠精神，著力加強以人格塑造為核心的“匠道”培育、以知識傳授為核心的“匠心”培育與以能力培養(yǎng)為核心的“匠術”培育。高職院校應革新辦學理念，在課程體系與教學模式改革的基礎上，強化校企合作，探索工匠型人才的協(xié)同培養(yǎng)機制，培養(yǎng)大批高素質的工匠型人才。

參考文獻：

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[2]陳立平.高職學生工匠精神養(yǎng)成教育的路徑研究[J].職業(yè)教育研究，2016（10）：13-15.

[3]蔡澤寰，肖兆武，蔡保.高職制造類專業(yè)人才培養(yǎng)要素優(yōu)化探析——基于“中國制造2015”視域[J].中國高教研究，2017（2）：106-110.

[4]王新宇.“中國制造”視域下培養(yǎng)高職學生“工匠精神”探析[J].職業(yè)教育研究，2016（2）：14-17.

[5]孟源北，陳小娟.工匠精神的內涵與協(xié)同培育機制構建[J].職教論壇，2016（27）：16-20.

[6]朱亮.應用型高校：塑造人文精神和工匠精神相結合的大學文化[J].高等工程教育研究，2016（6）：180-185.

The Cultivation of Craftsman Talents in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Made in China 2025" Strategy

LI Hai-zhou1， TANG Yan-jun2

（1.Jiujiang University， Jiujiang Jiangxi 332006， China；

2.Jiangxi University of Finance and Economics， Nanchang Jiangxi 330013， China）

Abstract： To cultivate craftsman talents with high quality awareness， and innovation and professional spirits， higher vocational colleges should adapt to the "Made in China 2025" strategy. Transforming China to a manufacturer of quality should focus on carring forward the spirit of craftsman and cultivating qualified craftsman talents by the three dimensions of "craftsmans' Dao"， "craftsmans' mind " and " craftsmans' technology". To build the spirit of craftsman cultivation oriented educational system， higher vocational colleges should follow these ways： to establish the spirit of craftsman cultivation oriented educational philosophy， to establish teaching system balancing knowledge and skills training， to strengthen students' occupation literacy education， to construct the school enterprise cooperative talent cultivation system， to mold a campus culture with the combination of human spirit and spirit of craftsman.

Key words： "Made in China 2025" strategy； spirit of craftsman； craftsman talents； higher vocational colleges； school-enterprise cooperationendprint