摘要：近年來(lái)，工業(yè)機(jī)器人在汽車、電子、制造等行業(yè)得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。人才鏈和技術(shù)鏈?zhǔn)歉呗殞I(yè)設(shè)置科學(xué)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要紐帶。文章首先分析了國(guó)內(nèi)工業(yè)機(jī)器人的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，認(rèn)為有必要建構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高職專業(yè)集群，以突破我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才瓶頸。其次，通過(guò)明晰人才鏈和技術(shù)鏈在產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群中的地位與作用，基于工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)人才鏈和技術(shù)鏈構(gòu)建了高職專業(yè)集群。最后，對(duì)機(jī)電類相關(guān)專業(yè)率先開(kāi)展了集群建設(shè)的探索實(shí)踐，為高職專業(yè)集群內(nèi)涵建設(shè)提供了新的視角。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈；高職專業(yè)集群；人才鏈；技術(shù)鏈；協(xié)同建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）11-0031-05

工業(yè)機(jī)器人是制造業(yè)皇冠頂端的明珠。為搶占新一輪工業(yè)革命的先機(jī)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛將新興的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略[1]。我國(guó)政府的“中國(guó)制造2025”也將機(jī)器人明確列入今后重點(diǎn)發(fā)展的十大產(chǎn)業(yè)。作為新興的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)不同規(guī)格的技術(shù)技能人才有大量需求。國(guó)內(nèi)高職院校抓住這一機(jī)遇，大力發(fā)展工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)。高職專業(yè)建設(shè)研究結(jié)果表明，以專業(yè)集群服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是新常態(tài)下高職教育提質(zhì)增效的重要抓手[2-3]。然而，對(duì)于技術(shù)密集型工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)而言，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設(shè)還有待建設(shè)完善的條件下，架構(gòu)與其對(duì)應(yīng)的專業(yè)集群并非易事，尤其是建設(shè)區(qū)域內(nèi)校際專業(yè)集群。對(duì)此，筆者擬依托校內(nèi)的專業(yè)群體，借鑒群體發(fā)展的思想，通過(guò)高職專業(yè)自身的協(xié)同建設(shè)，探討理性建構(gòu)高職專業(yè)集群，以期實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育與工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接。

一、 適應(yīng)我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職專業(yè)集群提出的背景

（一）我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的需要

自20世紀(jì)70年代起，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人事業(yè)在863高技術(shù)發(fā)展計(jì)劃等技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目的支持下，在理論研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面取得顯著成果，相繼建立了9個(gè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)化基地和7個(gè)科研基地。近期，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)工業(yè)機(jī)器人的需求不斷攀升，國(guó)內(nèi)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)邁入發(fā)展快車道，涌現(xiàn)了一大批從事工業(yè)機(jī)器人研制和生產(chǎn)的骨干企業(yè)（如沈陽(yáng)新松、廣州數(shù)控、南京埃斯頓、安徽埃夫特、哈工大機(jī)器人、上海新時(shí)達(dá)等），并已形成珠三角、長(zhǎng)三角、環(huán)渤海和中西部四大產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。

縱觀我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，與西方工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在較大差距，且遍布于整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：高精度的減速器、伺服電機(jī)和控制器等核心零部件依賴進(jìn)口；核心技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱，高端產(chǎn)品質(zhì)量可靠性低；機(jī)器人推廣應(yīng)用難，市場(chǎng)占有率亟待提高；企業(yè)“小、散、弱”問(wèn)題突出，產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力缺乏；機(jī)器人標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)認(rèn)證等體系亟待健全。

為了縮小上述差距，甚至實(shí)現(xiàn)彎道超車，我國(guó)《機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）要求，到2020年力爭(zhēng)培育具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的龍頭企業(yè)3～5家和配套產(chǎn)業(yè)集群8～10個(gè)，形成較為完善的工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)體系。發(fā)展區(qū)域工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)要素的集聚、集約、創(chuàng)新與專業(yè)化，利于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。然而，僅以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)（高職）、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用維護(hù)專業(yè)（中職）、機(jī)器人工程專業(yè)（本科）來(lái)帶動(dòng)我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展，顯然難以滿足該產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)知識(shí)、技術(shù)、人才的需求。產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展、空間集聚和技術(shù)創(chuàng)新等要求，更期待高職教育能設(shè)置多個(gè)相關(guān)專業(yè)與其進(jìn)行有效對(duì)接。

（二）我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的需要

《規(guī)劃》要求到2020年我國(guó)工業(yè)機(jī)器人裝機(jī)量達(dá)到100萬(wàn)臺(tái)以上。據(jù)此推測(cè)，國(guó)內(nèi)屆時(shí)大約需要20萬(wàn)從事工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的運(yùn)維、設(shè)計(jì)、集成、編程、安裝、調(diào)試等相關(guān)技術(shù)人員。因此，高職院校圍繞新生的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，積極開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的探索與實(shí)踐。

蔣慶斌等人基于產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)不同層次人才的需求，將高職工業(yè)機(jī)器人教育鎖定于系統(tǒng)集成與應(yīng)用崗位，構(gòu)建了該崗位所需的課程體系[4]。姚剛將高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系具體策劃為公共基礎(chǔ)課程模塊、基本技能課程模塊、專業(yè)方向課程模塊[5]。羅庚興等人提出了“校企結(jié)合、課崗融通、項(xiàng)目引領(lǐng)”的高職工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)模式[6]。宋云艷運(yùn)用CBE教學(xué)模式構(gòu)建了高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)系統(tǒng)[7]。牛志斌探討了高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)[8]。單以才等人從教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、服務(wù)能力等方面，建立校企共建高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制[9]。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院還聯(lián)合國(guó)內(nèi)多家職業(yè)院校和知名企業(yè)，進(jìn)行了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

跟蹤國(guó)內(nèi)服務(wù)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多院校主要聚焦于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)。然而，要突破我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的瓶頸，除了涉及工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，還需要機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)?！兑?guī)劃》也明確要求從教育入手，從科學(xué)研究、技術(shù)攻關(guān)、工程應(yīng)用等方面培養(yǎng)面向機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈的專門(mén)人才。因此，根據(jù)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈的類型、特點(diǎn)，調(diào)整、革新高職教育專業(yè)設(shè)置，形成與工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈配套的專業(yè)集群，將是高職教育服務(wù)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必由之路。

（三）高職院校專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要

“中國(guó)制造2025”對(duì)技術(shù)技能人才的大量需求，要求高職專業(yè)教育必須由傳統(tǒng)技能向技術(shù)技能轉(zhuǎn)變。加速專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，將是近期高職教育提質(zhì)增效的重點(diǎn)突破口。

與研究型或應(yīng)用型本科相比，高職專業(yè)教育擁有大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。由于對(duì)接工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)涉及面較廣，對(duì)各專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)施進(jìn)行革新和增補(bǔ)，將是一筆巨額的開(kāi)支?；谝幌盗袑I(yè)具有相同的通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程，專業(yè)師資隊(duì)伍也具有一定交叉性的現(xiàn)狀，推行專業(yè)集群建設(shè)將是一種行之有效的選擇。實(shí)施專業(yè)集群建設(shè)，不僅有利于整個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施，節(jié)省專業(yè)建設(shè)成本，也有利于形成專業(yè)聯(lián)盟，增強(qiáng)學(xué)校整體實(shí)力，凝聚育人特色，同時(shí)也更合乎產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展對(duì)專業(yè)集群的期待。endprint

二、構(gòu)建與我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高職專業(yè)集群的依據(jù)與思路

（一）基于技術(shù)鏈和人才鏈的產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接專業(yè)集群的可行性分析

產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)集群，是隸屬兩個(gè)領(lǐng)域的不同概念。產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)概念，指同一企業(yè)或不同產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，以產(chǎn)品為對(duì)象，以專業(yè)化分工為基礎(chǔ)，以投入產(chǎn)出為紐帶，以價(jià)值增值為導(dǎo)向，以滿足用戶需求為目標(biāo)，依據(jù)特定的協(xié)作關(guān)系和時(shí)空布局形成上下關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)的鏈?zhǔn)浇M織。而專業(yè)集群是教育學(xué)中的一個(gè)概念，指對(duì)應(yīng)區(qū)域中某一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)鏈，依托一個(gè)或多個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯的核心專業(yè)，由若干相關(guān)專業(yè)共同組成，并能涵蓋某一服務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)或?qū)I(yè)方向組成的專業(yè)集合。由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展可引領(lǐng)高職教育革新，高職教育需服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這使產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)集群產(chǎn)生了內(nèi)在的必然聯(lián)系。

人才鏈和技術(shù)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)集群之間產(chǎn)生必然聯(lián)系的表現(xiàn)之一。其中，人才鏈?zhǔn)侵嘎殬I(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格系列與產(chǎn)業(yè)鏈由低到高的人才技術(shù)能力要求具有正相關(guān)性，人才鏈中每個(gè)“節(jié)點(diǎn)”對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)格都應(yīng)該適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈相同層次的崗位技術(shù)能力要求。而技術(shù)鏈?zhǔn)侵肝锘谏舷掠纹髽I(yè)中的各種技術(shù)依據(jù)產(chǎn)品的鏈接關(guān)系形成了一種聯(lián)系，技術(shù)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈中不同“節(jié)點(diǎn)”對(duì)應(yīng)的技術(shù)要求也具有正相關(guān)性。

綜合上述分析發(fā)現(xiàn)，人才鏈和技術(shù)鏈都是依托產(chǎn)業(yè)鏈而生，與產(chǎn)業(yè)鏈都具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。而對(duì)于專業(yè)集群而言，人才鏈就是各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而技術(shù)鏈可作為高職專業(yè)設(shè)置課程體系的依據(jù)。基于人才鏈和技術(shù)鏈的產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)集群的對(duì)接關(guān)系見(jiàn)圖1。若能基于產(chǎn)業(yè)鏈科學(xué)建構(gòu)對(duì)應(yīng)的人才鏈和技術(shù)鏈，通過(guò)對(duì)人才鏈、技術(shù)鏈的聚類分析，便能科學(xué)指導(dǎo)高職專業(yè)集群配置，使產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)集群實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

（二）基于技術(shù)鏈和人才鏈的高職專業(yè)集群對(duì)接工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈的配置設(shè)想

工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈主要包括核心零部件制造企業(yè)、本體制造企業(yè)、系統(tǒng)集成企業(yè)和應(yīng)用企業(yè)。具體各類企業(yè)所產(chǎn)生的附加值如圖2所示。其中，核心零部件制造企業(yè)，如工業(yè)機(jī)器人減速器、伺服電機(jī)、控制器等，由于技術(shù)含量較高，其產(chǎn)業(yè)附加值也較高。本體制造企業(yè)由于主要從事本體制造、裝配、調(diào)試等工作，其產(chǎn)業(yè)附加值較低。系統(tǒng)集成企業(yè)主要根據(jù)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)的需要，將機(jī)器人集成為工作站或自動(dòng)線，需涉及系統(tǒng)總體方案設(shè)計(jì)、編程、安裝調(diào)試、維修維護(hù)等，其產(chǎn)業(yè)附加值相當(dāng)高。工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)是通過(guò)工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用帶來(lái)產(chǎn)業(yè)附加值的。

通過(guò)調(diào)查分析工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈的四類企業(yè)，發(fā)現(xiàn)每類企業(yè)對(duì)高職生的技術(shù)技能要求是不一樣的。根據(jù)各類企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，建立表1所示的基于技術(shù)鏈和人才鏈的高職專業(yè)集群與工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接情況一覽表。如工業(yè)機(jī)器人本體制造企業(yè)主要與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)對(duì)接；系統(tǒng)集成企業(yè)主要與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)接，適當(dāng)配以自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造及自動(dòng)化或工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)。由于工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)具有技術(shù)密集型、人員復(fù)合型的特點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)鏈中各企業(yè)往往需要多個(gè)專業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)和人才支撐。

三、 適應(yīng)我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)電類專業(yè)集群建設(shè)的探索實(shí)踐

（一）專業(yè)集群的總體規(guī)劃

我院機(jī)電類專業(yè)群是由機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、電子設(shè)備制造技術(shù)等專業(yè)組成的。機(jī)電類專業(yè)群針對(duì)當(dāng)前我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈所存在的技術(shù)和人才瓶頸，秉持“協(xié)同、共享、融合、創(chuàng)新”的專業(yè)建設(shè)思路，積極推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)（見(jiàn)下頁(yè)圖3）。

該專業(yè)集群建設(shè)是以機(jī)電一體化技術(shù)品牌省級(jí)專業(yè)、電子設(shè)備制造與技術(shù)特色專業(yè)以及工業(yè)機(jī)器人技術(shù)新生專業(yè)為核心，聯(lián)合數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、自動(dòng)化等專業(yè)，共同對(duì)接工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈。圖3為明確示意專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接情形，未畫(huà)出技術(shù)鏈、人才鏈。用粗實(shí)線連接的專業(yè)和企業(yè)，表示該專業(yè)對(duì)企業(yè)是主要支撐；用細(xì)實(shí)線相連的專業(yè)和企業(yè)，表示此專業(yè)對(duì)企業(yè)是輔助支撐。還采用“機(jī)器人+”的專業(yè)建設(shè)思路，推動(dòng)老專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）專業(yè)集群的協(xié)同教學(xué)

針對(duì)原專業(yè)群課程體系及課程教學(xué)無(wú)法適應(yīng)專業(yè)集群的協(xié)同教學(xué)，需調(diào)整教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，采取有針對(duì)性的教學(xué)模式。根據(jù)集群專業(yè)的通識(shí)課程相似性和專業(yè)課程差異性，按照底層共享、中層分立、高層互選的原則，構(gòu)建了包含基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)方向模塊課、專業(yè)拓展模塊課的專業(yè)群課程體系。通過(guò)廣泛深入的調(diào)查研究，在基礎(chǔ)平臺(tái)課中增設(shè)“智能制造概論”“智能制造實(shí)訓(xùn)”等智能制造相關(guān)課程；在專業(yè)方向模塊課引入機(jī)器人技術(shù)元素，推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革；在專業(yè)拓展模塊課中增設(shè)了“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”和“工業(yè)機(jī)器人典型工程應(yīng)用”。還以信息技術(shù)為手段，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等形式多樣的課程教學(xué)改革。

（三）共享開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)同建設(shè)

針對(duì)配套某一具體專業(yè)的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教學(xué)無(wú)法滿足專業(yè)集群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，需由學(xué)院做好統(tǒng)一規(guī)劃與安排，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備轉(zhuǎn)型升級(jí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建共享開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源全面共享。在建設(shè)過(guò)程中，聚集集群專業(yè)的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，按系列化開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，不斷完善專業(yè)集群的實(shí)訓(xùn)體系。各專業(yè)實(shí)施具體實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)專業(yè)的自身需求，設(shè)置相關(guān)的案例和實(shí)訓(xùn)，突出對(duì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

我院機(jī)電類專業(yè)集群通過(guò)與南京埃斯頓合作，共建了江蘇省工業(yè)機(jī)器人4S中心（見(jiàn)圖4）。該中心主要包括現(xiàn)有專業(yè)平臺(tái)轉(zhuǎn)型升級(jí)區(qū)、工業(yè)機(jī)器人典型工作站群和智能制造車間三部分。其中，專業(yè)平臺(tái)轉(zhuǎn)型升級(jí)區(qū)通過(guò)在已有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)加入機(jī)器人平臺(tái)技術(shù)，如面向數(shù)控技術(shù)的機(jī)床上下料機(jī)器人工作站，面向電子設(shè)備制造技術(shù)的PCB上下料機(jī)器人工作站和異形元件插裝、焊接機(jī)器人工作站，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。而機(jī)器人典型工作站群和智能制造車間都開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，各專業(yè)可根據(jù)需要自行選擇。

（四）專業(yè)集群的師資團(tuán)隊(duì)協(xié)同建設(shè)

工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)是一種技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，與其對(duì)接的專業(yè)集群需涉及多個(gè)專業(yè)，需要建立一支專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、學(xué)歷層次合理、綜合能力水平較高的師資團(tuán)隊(duì)。通過(guò)與合作企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和社會(huì)培訓(xùn)、學(xué)歷晉升、業(yè)務(wù)進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐等多種途徑，健全教師培養(yǎng)機(jī)制。依托專業(yè)課程和科研項(xiàng)目，聯(lián)合不同專業(yè)的相關(guān)教師，分別建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。如“工業(yè)機(jī)器人典型工程應(yīng)用”課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為主體，聯(lián)合機(jī)電一體化、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)，組建了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？蒲蟹矫?，依靠專業(yè)群體師資優(yōu)勢(shì)，先后成功申報(bào)校級(jí)的先進(jìn)制造技術(shù)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、智能制造技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。近三年來(lái)，團(tuán)隊(duì)入選江蘇省“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人1名、優(yōu)秀青年骨干教師4名、江蘇省“333人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對(duì)象1名，還獲得市廳級(jí)教學(xué)研究課題立項(xiàng)8項(xiàng)、申請(qǐng)發(fā)明專利40余項(xiàng)，發(fā)表論文60余篇，橫向課題經(jīng)費(fèi)到賬300多萬(wàn)元。endprint

（五）共享型教學(xué)資源庫(kù)的協(xié)同建設(shè)

面向?qū)I(yè)集群的共享型教學(xué)資源庫(kù)，與現(xiàn)有的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)不同。它除了能為教師提供專業(yè)教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供自學(xué)幫助和服務(wù)外，還要面對(duì)不同專業(yè)群體。這給專業(yè)集群的共享型教學(xué)資源庫(kù)選題內(nèi)容、主題方式等增加了很大難度。但大數(shù)據(jù)和云計(jì)算兩種技術(shù)在教育領(lǐng)域的成功運(yùn)用，給建立面向?qū)I(yè)群的共享型教學(xué)資源云平臺(tái)提供了可能。在云平臺(tái)上，不斷聚集群體專業(yè)的教材、教學(xué)方案、多媒體科技、專業(yè)課程的教學(xué)視頻等系列的教學(xué)資源。至今完成了優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)14門(mén)，新增優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)立項(xiàng)6門(mén)、課堂教學(xué)改革項(xiàng)目7個(gè)，新增國(guó)家級(jí)精品資源共享課1門(mén)，獲江蘇省精品教材立項(xiàng)2項(xiàng)、國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材5種。

在推行適應(yīng)新興工業(yè)機(jī)器人戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職專業(yè)集群建設(shè)過(guò)程中，在專業(yè)集群、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍等方面存在許多具體問(wèn)題。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開(kāi)展機(jī)電類專業(yè)集群建設(shè)探索與實(shí)踐，通過(guò)新老專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了群體專業(yè)的全面升級(jí)。期間，圍繞專業(yè)集群的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源等方面，運(yùn)用“機(jī)器人+”的專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)模式，取得了許多建設(shè)性成果。

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Research on Constructing Higher Vocational Professional Cluster for Adapting to Chinese Industrial Robot Industry Development

SHAN Yi-cai

（Nanjing College of Information Technology，Nanjing Jiangsu 210023，China）

Abstract： In the past few years， industrial robots have been widely usrd in automibles， electronics and manufactuing ect. Talent and technique chains are important links of docking higher vocational specialties with industry development. First， this paper analyzes domestic industry development present situation and industrial robot professional construction practice， and thinks it is necessary to correspondly construct higher vocational professional cluster to adapt to industrial development， to break through technical and talent bottleneck of developing industrial robot. Second， by clearing the position and role of talent chain and technique chain during docking industrial chain with professional cluster， higher vocational professional cluster was set up according to the talent chain and technique chain of industrial robot industry. Finally， the exploration and practice of the cluster construction of our mechanical and electrical department of related professional was carried out. It vigorously strengthens the connotation construction of higher vocational specialty cluster and provides a new perspective of construction.

Key words： industrial robot industry chain；higher vocational professional cluster；talent chain；technology chain；collaborative constructionendprint