魏星

摘 要：詞匯教學在初中英語教學中是一個非?；A性的組成部分，既是教學重點也是教學難點。怎樣才能提升英語詞匯教學效果，是當前初中英語教師致力研討的一項課題。在本文中，筆者以思維導圖教學法的應用為研究對象，就如何利用這一教學手段提升英語詞匯教學效果展開探討，旨在為廣大英語教師的詞匯教學提供理論參考。

關鍵詞：思維導圖教學法 初中 英語 詞匯教學 應用策略

前 言

思維導圖也被稱之為心智圖，可以將各個概念、元素之間的聯(lián)系以形象直觀的圖形方式呈現(xiàn)出來，讓人記憶深刻。在初中英語詞匯教學中應用思維導圖教學法，可以讓學生形象直觀地記憶詞匯，還能進一步發(fā)散學生的思維，拓寬學生的詞匯量[1]。這對提升學生詞匯學習效率和英語學習成績具有重要意義。本文就如何在初中英語詞匯教學中應用思維導圖教學法優(yōu)化教學效果進行論述。

一、基于詞綴詞根引導學生構建思維導圖

一系列的研究發(fā)現(xiàn)，利用詞綴詞根進行詞匯記憶是一種有效的記憶方式，不僅可以擴大學生的詞匯量，還能增強學生的詞匯記憶。相對于傳統(tǒng)死記硬背的記憶方式，詞綴詞根記憶法可以幫助學生更好地了解詞匯構成，同時還能降低學生的學習難度，提升學生的詞匯學習效率[2]。例如，在初中英語詞匯中，經(jīng)常遇到以“un”為起點的詞匯，這屬于否定詞匯。換言之，單詞前面帶有“un”這一詞綴，通常表示否定含義。在實際教學過程中，英語教師可以讓學生以“un”為思維導圖的中心，然后從中心進行發(fā)散，寫出帶有“un”這一詞綴的單詞，并對單詞之間的共同之處進行分析。與此同時，教師還要讓學生將平時做作業(yè)、看課外書的時候遇到的帶有“un”的詞匯添加到思維導圖上，對思維導圖進行豐富和補充。這對擴大學生的詞匯量，增強學生的詞匯記憶具有重要意義。除了利用詞綴詞根引導學生記憶詞義，還可以通過詞綴詞根引導學生記憶詞性，比如單詞后面帶有“l(fā)y”的通常表示副詞，帶有“ful”的通常表示形容詞，帶有“tion”的通常表示名詞等。在這個基礎上，教師讓學生以這些詞綴為中心繪制思維導圖，寫出帶有這些詞綴詞根的單詞。這樣不僅可以深化學生對詞匯的理解和記憶，還能培養(yǎng)學生的詞匯學習興趣。

二、基于近反義詞引導學生構建思維導圖

除了通過詞綴詞根的方式繪制思維導圖，英語教師還可以引導學生從近義詞和反義詞的角度出發(fā)繪制思維導圖。這種詞匯學習方式同樣也能起到擴大學生詞匯量、強化學生詞匯記憶的作用。尤其是一些詞義比較相近的詞，學生在記憶的時候很容易產(chǎn)生記憶紊亂[3]。如果英語教師可以適當?shù)剡\用思維導圖教學法進行教學，可以讓學生學會區(qū)分單詞的不同使用情況，對單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系做到充分了解，在這個基礎上進行批量記憶。例如，在學習“l(fā)ook”這個單詞的時候，教師可以讓學生以這一單詞為中心繪制思維導圖，在各個分支上寫出與“l(fā)ook”意思相近的單詞，如“see”“watch”等。然后對這幾個單詞進行比較分析，掌握每個單詞的不同用法，盡可能聯(lián)系相關的語境進行記憶。反義詞的記憶同樣也是如此，例如“big—small”“before—after”“difficult—easy”等，如果還有其他的反義詞則進行補充，在這個基礎上構建思維導圖，這對拓寬學生的詞匯量，強化學生的記憶力具有重要意義。

三、基于詞組搭配引導學生構建思維導圖

詞塊記憶法是一種重要的詞匯記憶方式，這種記憶方式不僅可以有效縮短學生的詞匯記憶時間，還能提升學生的英語詞匯綜合應用能力。在英語詞匯教學中，英語教師可以基于詞組搭配引導學生構建思維導圖，這對提升學生詞匯學習效率和學習質量具有重要意義。例如，在學習“come”這個單詞的時候，教師可以讓學生以“come”為中心構建思維導圖，寫出帶有“come”這個單詞的所有詞組并掌握每一個詞組的意義，如“come up（上來）”“come out（出來）”“come in（進來）”“come back（回來）”“come down（下來）”。又如，在學習“go”這一單詞的時候，讓學生以這一單詞為中心繪制思維導圖，寫出帶有“go”的所有詞組，如“go out for a walk（外出散步）”“go ahead（去吧，向前走）”“go on doing（繼續(xù)做...）”等，這對豐富學生的詞匯量、提升學生的閱讀能力和寫作能力可以起到積極的促進作用。

結 論

綜上所述，思維導圖教學法在初中英語詞匯教學中的應用可以引導學生發(fā)散思維，能夠增強學生對詞匯的記憶，擴大和豐富學生的英語詞匯量，而且還能提升學生對英語詞匯的應用能力，使學生建立完善的英語知識體系，養(yǎng)成良好的英語思維和學習習慣。在本文中，筆者就如何運用思維導圖教學法提升詞匯教學效果闡述自己的幾點看法，希望能為廣大英語教師的詞匯教學工作提供理論參考。

參考文獻

[1] 黃燕華.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].亞太教育，2016（07）：30.

[2] 黃瑩潔.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用——以仙游縣初中英語教學為例[J].教育觀察，2018，7（12）：32-34.

[3] 茍麗鳳.略論思維導圖在初中英語詞匯教學中的有效利用[J].中國校外教育，2018（24）：73.