栗建平

摘 要：隨著素質(zhì)教育的普及及社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的需求日益增長(zhǎng)。創(chuàng)造性人才是具有創(chuàng)造性思維的人才，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)必須重視培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，而幼兒是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是人想象力最豐富的階段，在此階段培養(yǎng)創(chuàng)造性思維意義重大。本文主要探討在此階段幼兒舞蹈教育對(duì)創(chuàng)造性思維的影響，以及創(chuàng)造性思維對(duì)教育的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；創(chuàng)造性思維；影響；作用

一、幼兒舞蹈教育及教學(xué)方法

“幼兒舞蹈是由兒童表演或表現(xiàn)幼兒生活的舞蹈?！盵1]是對(duì)兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)編或改編的。特點(diǎn)是邊唱邊跳，形象直觀，容易被兒童理解和接受，在培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著重要作用。

幼兒歌舞是用動(dòng)作、音樂(lè)、語(yǔ)言和美術(shù)等綜合手段來(lái)反映幼兒思想情趣和生活，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一種教育藝術(shù)。好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、愛(ài)模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應(yīng)幼兒這些特點(diǎn)，也能夠滿足他們的具體要求。幼兒舞蹈教育主要采用以下幾種教學(xué)方法。

（一）綜合教學(xué)法

由于幼兒天生活潑好動(dòng)，喜歡按自己的意識(shí)做事，無(wú)興趣的事很難引起他們的注意，所以舞蹈教師要用多樣的教學(xué)內(nèi)容吸引這些意識(shí)隨意的幼兒，把隨意變?yōu)橛幸猓梢圆捎镁C合教學(xué)法，把說(shuō)、唱、跳結(jié)合在一起，內(nèi)容一定要生動(dòng)形象。

（二）示范法

教師要準(zhǔn)確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容完整清晰的印象。示范時(shí)還要有語(yǔ)言的講解，面向幼兒做鏡面示范。如幼兒應(yīng)伸左手，教師要伸右手，此方法可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望和熱情。

（三）語(yǔ)言講解法

語(yǔ)言講解要生動(dòng)形象，通俗易懂。如轉(zhuǎn)動(dòng)手腕這一動(dòng)作，如果按動(dòng)作要求講，第一拍手腕由外向里轉(zhuǎn)，第二拍手腕由里向外翻掌，幼兒學(xué)起來(lái)既無(wú)興趣又很費(fèi)力。但是如果告訴幼兒，你到果園里抓住了樹(shù)上的一個(gè)大蘋果，想把蘋果摘下來(lái)必須轉(zhuǎn)動(dòng)手腕擰一下，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得更好?；蛘呔毩?xí)站立時(shí)，告訴他們要像小棍或鉛筆一樣站立，他們會(huì)做得很好。所以說(shuō)語(yǔ)言講解法極為重要。

（四）游戲法

游戲法是運(yùn)用游戲的形式和口吻輔導(dǎo)的一種方法。舞蹈學(xué)習(xí)也應(yīng)該讓幼兒感到是一種游戲活動(dòng)、是一種娛樂(lè)。如學(xué)習(xí)鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當(dāng)鴨寶寶，請(qǐng)鴨寶寶跟著鴨媽媽學(xué)本領(lǐng)，還可以戴頭飾或穿上服裝。小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習(xí)；蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習(xí)等。此方法可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維，是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)?！皠?chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)，需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。”[2]創(chuàng)造性思維是指發(fā)散性思維，遇到問(wèn)題時(shí)，能多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，其思維路線是開(kāi)放性的、擴(kuò)散性的。它解決問(wèn)題的方法更不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中探索、選擇。一項(xiàng)創(chuàng)造性思維成果往往要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折方能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過(guò)程，則離不開(kāi)繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺(jué)等思維活動(dòng)。

三、幼兒舞蹈與創(chuàng)造力的關(guān)系

幼兒舞蹈是幼兒園音樂(lè)藝術(shù)教育的重要組成部分。它集音樂(lè)感受、身體動(dòng)作、節(jié)奏變化、情感表達(dá)于一身，集中反映幼兒的生活，表達(dá)幼兒的思想情感，對(duì)實(shí)現(xiàn)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)具有重要的作用與價(jià)值。同時(shí)，舞蹈可以培養(yǎng)發(fā)散思維，發(fā)展幼兒的想象力，并且可以提高幼兒的觀察力，這對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是不可或缺的。

創(chuàng)造力包含兩個(gè)重要的部分，一是創(chuàng)造想象能力，二是創(chuàng)造性思維能力。美國(guó)杜克大學(xué)史蒂芬·漢列尼博士認(rèn)為：3～6歲是幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)間。這個(gè)時(shí)期也就是所謂創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，如果不抓住時(shí)機(jī)，之后就很難再培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以讓幼兒更好地習(xí)得社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，之后更好地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)，進(jìn)而可以使幼兒在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中處于有利位置。

意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利在《高級(jí)蒙臺(tái)梭利法》一書中指出：“要讓兒童通過(guò)各種模仿的和自由的隨樂(lè)身體動(dòng)作來(lái)發(fā)展兒童的動(dòng)作能力，以及身體在運(yùn)動(dòng)中的平衡感、空間感、節(jié)奏感；發(fā)展兒童使身體動(dòng)作與音樂(lè)想象一致的能力；發(fā)展兒童對(duì)各種音樂(lè)的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏，以及情緒特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)能力?！盵3]首先，幼兒舞蹈可以培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種重要形式，它要求思維主體多角度、多個(gè)方面探索問(wèn)題。發(fā)散思維的主要特點(diǎn)是思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，在幼兒舞蹈教學(xué)中教師從不同的角度反映舞蹈的內(nèi)容，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅拓寬了幼兒的思路，讓幼兒養(yǎng)成主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考的好習(xí)慣，也為日后他們形成創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。其次，幼兒舞蹈能培養(yǎng)兒童的想象力。兒童本身就具有很強(qiáng)的想象力。想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)獨(dú)立地在頭腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程?？陀^實(shí)踐—產(chǎn)生感、知覺(jué)—頭腦中留下來(lái)表象，經(jīng)過(guò)提煉、加工美化—產(chǎn)生新的形象培養(yǎng)孩子的舞蹈想象力，舞蹈動(dòng)作大多都是孩子自己想象出來(lái)的，也更富有表現(xiàn)力。再次，舞蹈教學(xué)中教師要尊重孩子人格、及時(shí)贊許和鼓勵(lì)孩子的成就，活躍課堂氣氛。另外，舞蹈創(chuàng)編也可以給孩子的想象力提供更大的發(fā)揮空間。

四、幼兒舞蹈教育對(duì)創(chuàng)造性思維的影響及開(kāi)發(fā)

調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)的創(chuàng)作意識(shí)，提升模仿力，完善形象思維力、感知、記憶的結(jié)構(gòu)方式。首先對(duì)于兒童而言，兒童生性好動(dòng)，他們會(huì)跟著音樂(lè)舞動(dòng)，運(yùn)用肢體去表現(xiàn)他們的情感和想象。而舞蹈正是身體的律動(dòng)，在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力，既符合孩子好動(dòng)的天性，又能使他們?cè)谂d奮中學(xué)習(xí)并創(chuàng)造，讓他們的身心和感情在舞蹈中得到鍛煉、熏陶和滋養(yǎng)。通過(guò)舞蹈教育，讓孩子參與舞蹈情境和情節(jié)的設(shè)定、動(dòng)作的編排，以及表演，表達(dá)他們對(duì)事物的感受、想法，激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)、探索的欲望，這對(duì)于少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是不可或缺的。其次，舞蹈是一種人體動(dòng)作藝術(shù)，是通過(guò)人體語(yǔ)言來(lái)“說(shuō)話”的特殊藝術(shù)。他們?cè)谖璧傅膭?dòng)態(tài)環(huán)境中，思維反應(yīng)能力與心理?xiàng)l件反射均比成人快得多。兒童可以通過(guò)舞蹈情景展開(kāi)想象，而又在學(xué)習(xí)中鍛煉了模仿力。最后，舞蹈學(xué)生通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，又會(huì)形成感知、記憶和具象思維、動(dòng)作思維能力，在情感、性格上具有明顯的專業(yè)特征。endprint

第一，想象力，在教授舞蹈時(shí)要用形象的比喻，以使學(xué)生體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其方法。在練習(xí)中，學(xué)生可以大膽地把生活中的各種事物及人和物的關(guān)系運(yùn)用到表演創(chuàng)作行動(dòng)中。

第二，模仿力模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有通過(guò)模仿學(xué)習(xí)生活，熟悉生活，觀察研究客觀物象的動(dòng)態(tài)，才能藝術(shù)化地表現(xiàn)人類的活動(dòng)，在舞蹈教學(xué)中模仿是其基礎(chǔ)。

第三，思維力，舞蹈教授過(guò)程要培養(yǎng)一種舞蹈思維力，也就是具象思維，在學(xué)習(xí)模仿中形成舞蹈思維力。

第四，創(chuàng)造力舞蹈是以人自身作為表現(xiàn)工具的藝術(shù)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)可替代的。它更需要人的靈性和智慧去創(chuàng)造生命的語(yǔ)言、思想的語(yǔ)言。

第五，節(jié)奏性可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與辦事能力。

第六，記憶力是學(xué)習(xí)舞蹈不可或缺的一種能力，學(xué)習(xí)舞蹈需要記憶舞蹈動(dòng)作，學(xué)習(xí)與舞蹈有關(guān)的一切知識(shí)都需要特殊的記憶能力。

五、舞蹈教育培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應(yīng)采用的教學(xué)方法

（一）強(qiáng)化探究式的舞蹈教學(xué)

創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力的前提，創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)中，學(xué)生主體的主觀意愿直接影響著創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)工作。一般來(lái)講，每個(gè)人都有創(chuàng)造能力，但并不是每個(gè)人都有創(chuàng)造的意愿。創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生主體的心理因素息息相關(guān)，創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)工作有賴于教育的啟發(fā)式教學(xué)，教育者本身應(yīng)不斷探究此種教學(xué)模式。

（二）強(qiáng)化引導(dǎo)式的舞蹈教學(xué)

興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的源泉，它在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和效果。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某學(xué)科有強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好，那么它的思維、記憶在學(xué)習(xí)上就會(huì)表現(xiàn)出孜孜不倦的追求精神和探求新知的欲望，形成一種最佳的心理狀態(tài)，取得較理想的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造能力也會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)。

（三）強(qiáng)化情景式的舞蹈教學(xué)

在幼兒舞蹈教育中，想象力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，它是學(xué)生發(fā)揮舞蹈創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)。想象是人對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程，是憑借觀察記憶中的各種信息，運(yùn)用思維形式，經(jīng)過(guò)主觀加工、組合與改造，創(chuàng)造出過(guò)去未曾感知過(guò)的舞蹈形象。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中可以充分展開(kāi)想象的翅膀，從更深層的思想意境中準(zhǔn)確把握舞蹈內(nèi)在的神韻，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，又激發(fā)了創(chuàng)造的欲望。

（四）強(qiáng)化擴(kuò)張式的舞蹈教學(xué)

強(qiáng)化擴(kuò)張式的舞蹈教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)素質(zhì)。舞蹈和音樂(lè)有著最密切的關(guān)系，音樂(lè)是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂(lè)的形體，強(qiáng)化擴(kuò)張式的舞蹈教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受美育熏陶，舞蹈本身就是生活中美感形態(tài)的高度凝練。在舞蹈教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人們生活緊密相關(guān)的地域風(fēng)俗、民族習(xí)慣、宗教信仰等。

綜上所述，幼兒舞蹈教育應(yīng)該本著在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新的原則，精心設(shè)計(jì)好每堂課，使其富有創(chuàng)新思想，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮想象力，再結(jié)合課外實(shí)踐盡可能地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，以推進(jìn)幼兒舞蹈教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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