李韻葳

摘要：在學(xué)前教育專業(yè)中，幼兒舞蹈編創(chuàng)作為其中的重要課程，是近年來幼師教育者們不斷探索和研究的領(lǐng)域。如何提高幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈全面編創(chuàng)能力，是當(dāng)前幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)，因最終應(yīng)用對象為幼兒群體，所以在教學(xué)中應(yīng)立足學(xué)前兒童的個體特點(diǎn)和幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)知識體系，通過一定的教學(xué)技法來展開教學(xué)。本文即從學(xué)前兒童個體特點(diǎn)及幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)知識體系入手，對幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)技法及應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈 編創(chuàng) 教學(xué) 特征 技法 應(yīng)用

中圖分類號：J711.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）15-0116-02

在幼兒舞蹈教學(xué)中，好的舞蹈對幼兒成長具有重要作用，而好的舞蹈則源于好的幼兒舞蹈編創(chuàng)?；诋?dāng)前社會對幼兒舞蹈編創(chuàng)要求的提高，幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)要求也隨之提高。但從當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)來看，效率普遍不高。究其原因，雖然與課程量少、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等客觀原因明顯相關(guān)，但教學(xué)枯燥、學(xué)生積極性不高，也是影響幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)效果的重要因素。幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)，是一種教會學(xué)生創(chuàng)造幼兒舞蹈的活動，其有效性必須是建立在幼兒和學(xué)生本身基礎(chǔ)上的。幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的技法及應(yīng)用，也必須在了解幼兒個體特點(diǎn)及幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)知識體系特征的前提下進(jìn)行。

一、幼兒個體發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生今后所面對的是幼兒階段的兒童，所以這一階段的舞蹈編創(chuàng)教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。在進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)前，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析幼兒的個體發(fā)展特點(diǎn)。幼兒個體發(fā)展特征主要表現(xiàn)在兩個方面，即體形與心理。學(xué)前兒童的年齡定義，在國內(nèi)外現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)分類中，主要指處于0歲至6歲之間的兒童。但在社會意義上，學(xué)前兒童指未正式進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的兒童。從體形上來看，這一階段的兒童普遍四肢比較短而腦袋比較大，且腹部特別突出，這種體形下的學(xué)前兒童，缺乏良好的平衡感和控制能力，較難做好一些與其體形特點(diǎn)沖突的動作。所以，在幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分考慮幼兒的形體特點(diǎn)后再編創(chuàng)舞蹈，盡可能地對一些適合兒童的舞蹈動作進(jìn)行編制，將要求將較高的平衡性與控制能力的舞蹈動作排除出舞蹈編創(chuàng)。

除了形體特點(diǎn)外，學(xué)前兒童的心理發(fā)展也具有獨(dú)特之處。這一階段的幼兒比較活潑好動，對世界上的各種東西均充滿著好奇心，喜歡模仿他人動作等。所以，在幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在編創(chuàng)幼兒舞蹈的過程要注意幼兒的心理特點(diǎn)，對幼兒內(nèi)在的審美能力和藝術(shù)潛能充分挖掘，使編創(chuàng)出來的舞蹈動作與兒童特點(diǎn)比較貼合，能夠?qū)和耐暮屯ぜ右苑从?。只有如此，編?chuàng)出來的舞蹈才能夠得到兒童心理上的認(rèn)可，激發(fā)兒童對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)知識體系特征

作為時間與空間相結(jié)合的藝術(shù)，舞蹈是一種將空間的延伸感通過肢體動作表現(xiàn)出來的藝術(shù)。幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)，則是教導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈動作和作品，動作、時間和空間是幼兒舞蹈編創(chuàng)所離不開的三個基本要素。幼兒舞蹈編創(chuàng)課程是舞蹈編創(chuàng)這一創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，其教學(xué)目標(biāo)主要在于對學(xué)生編創(chuàng)幼兒舞蹈作品能力進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒舞蹈中的語言和表達(dá)方式，是幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中學(xué)生需熟練學(xué)習(xí)和掌握的知識體系。如兒童舞蹈中的常用步伐、兒童表演經(jīng)典組合等，都是學(xué)生們需要從幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識。幼兒舞蹈編創(chuàng)需要運(yùn)用到大量的學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編語匯和素材，對這些語匯和素材的積累，也是兒童舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的內(nèi)容板塊。

另外，根據(jù)學(xué)前兒童的個體發(fā)展特點(diǎn)，幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)還需要對學(xué)生開闊的舞蹈創(chuàng)作思維進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)形象進(jìn)行外化的編創(chuàng)動作基本能力的提高，使學(xué)生能夠?qū)⒂變何璧肝杈?、舞段在編?chuàng)中聯(lián)系起來。因此，幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中還必須教授學(xué)生相關(guān)的兒童發(fā)展心理學(xué)、生理學(xué)等知識，使學(xué)生在掌握這一知識體系的前提下從直接和間接的生活感受中對兒童舞蹈形象進(jìn)行捕捉，提高學(xué)生運(yùn)動已掌握動作發(fā)展變化與幼兒舞蹈編創(chuàng)的結(jié)合能力，對包括童話故事和寓言故事等在內(nèi)的幼兒舞蹈題材進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，使幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)知識體系得以轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中。

三、幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)技法及應(yīng)用的思考

兒童舞蹈從分類上來看，主要分為自娛性舞蹈與表演性舞蹈。每種舞蹈都有其自身的特點(diǎn)和技法，在幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中，教師可將其與幼兒個體發(fā)展特點(diǎn)及幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)知識體系結(jié)合起來，共同應(yīng)用于幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中。

（一）幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中技法練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)

幼兒舞蹈編創(chuàng)分類是從簡到繁的過程，在創(chuàng)編教學(xué)中，教師可依據(jù)這一規(guī)律也采取由易到難的教學(xué)方法，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握各類幼兒舞蹈的創(chuàng)編方法，從單一節(jié)奏律動入手，通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒚總€類型的創(chuàng)編技法的基礎(chǔ)都打牢。在幼兒舞蹈編創(chuàng)中，較難的部分為表演性舞蹈，對編創(chuàng)者的作品整體駕馭能力和舞臺調(diào)度能力具有很強(qiáng)的要求。因?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生并非舞蹈專業(yè)學(xué)生，未接受過專門的舞蹈訓(xùn)練，所以在對有情節(jié)有主題的表演性作品創(chuàng)作程中很難真正駕馭這一過程。在教學(xué)中，教師可根據(jù)表演性舞蹈創(chuàng)作步驟，通過“分析-模仿-自主完成”的方法展開教學(xué)。教師可先帶領(lǐng)學(xué)生對經(jīng)典作品進(jìn)行觀看、分析，通過對經(jīng)典作品結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的掌握，對表演性舞蹈創(chuàng)作的幾大步驟有深刻認(rèn)識；然后由學(xué)生根據(jù)經(jīng)典作品，模仿編創(chuàng)與其主題、結(jié)構(gòu)、環(huán)境類似的舞蹈作品；在經(jīng)過這兩步訓(xùn)練后，要求學(xué)生對規(guī)律和方法進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對作品的各個環(huán)節(jié)逐步自主編創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)作。

（二）律動組合與游戲化舞蹈編創(chuàng)教學(xué)技法及應(yīng)用

律動組合編創(chuàng)，在整個幼兒舞蹈編創(chuàng)中，屬于基礎(chǔ)性內(nèi)容。通過律動組合編創(chuàng)，可引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地跟隨音樂進(jìn)行律動活動。律動組合根據(jù)舞步、音樂性質(zhì)及節(jié)奏和授課對象的不同，有不同的編創(chuàng)?？紤]到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈訓(xùn)練基礎(chǔ)比較薄弱，所以在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生先在舞蹈編創(chuàng)中融入簡單的幼兒舞蹈律動。編創(chuàng)步伐可以嘗試走步、小碎步等，在步伐形式上可以選擇簡單的前進(jìn)、后退、橫走等，對幼兒最基本的協(xié)調(diào)性和模仿能力加以培養(yǎng)。律動組合創(chuàng)編法在操作上比較簡單，只需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)步伐、風(fēng)格、情景律動即可，然后再引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏的特點(diǎn)出發(fā)對適合幼兒主題的動律進(jìn)行編創(chuàng)。幼兒游戲舞蹈是幼兒舞蹈中十分常見的一種，該種舞蹈通常是跟隨音樂伴奏展開一些有規(guī)則的動作，根據(jù)音樂特點(diǎn)進(jìn)行游戲，或在游戲中生發(fā)表演與小舞蹈等。即興舞蹈，是游戲編創(chuàng)訓(xùn)練中教師可首先入手的點(diǎn)。幼兒對自身身體結(jié)構(gòu)剛剛有所認(rèn)知，很多幼兒還分不清自己的身體部位，在游戲舞蹈中，可加入音樂念唱歌詞，指導(dǎo)小朋友做一些動作，如到了要腳碰腳或者手拉手的環(huán)節(jié)，編創(chuàng)者即可加入音樂念唱“腳碰腳、手拉手”等。游戲舞蹈編創(chuàng)中，幼兒可在教室各個角落行走，等到將念唱念起來時應(yīng)停止走動，在原地做念唱中的動作。通過這種游戲舞蹈編創(chuàng)，可以讓幼兒對自己的身體更快地認(rèn)識，對游戲帶來的層級關(guān)系逐步掌握，且能夠促進(jìn)游戲化舞蹈編創(chuàng)樂趣的提高。

（三）寓言舞蹈與集體舞蹈編創(chuàng)教學(xué)技法及應(yīng)用

在幼兒舞蹈中，寓言舞蹈是其中的主要內(nèi)容。該種舞蹈具有廣泛的題材，可對你自然界的各種事物進(jìn)行模仿，將其作為生活中某一種情感和想象的象征。所以，寓言舞蹈創(chuàng)編的題材可以選擇一切孩子能夠觸摸和想到的有形象的題材。在教授寓言舞蹈創(chuàng)編時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活中對小動物的形態(tài)認(rèn)真觀察，想象小白兔、小天鵝等比較受幼兒喜歡的動物動作對一些形象的舞蹈動作進(jìn)行編創(chuàng)。在寓言舞蹈基礎(chǔ)編舞教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)將寓言舞蹈的結(jié)構(gòu)詳細(xì)講述，在幼兒舞蹈的選材、音樂、構(gòu)圖等方面加強(qiáng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對有創(chuàng)意的幼兒群舞畫面加以設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握幼兒舞蹈寓言的基礎(chǔ)上將舞蹈的情趣和情節(jié)準(zhǔn)確表達(dá)出來，創(chuàng)作出情景交融的寓言舞蹈情境。除了以上舞蹈類型外，幼兒舞蹈中自娛性集體舞蹈也是常見類型。集體舞蹈主要是對幼兒集體觀念進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒學(xué)會團(tuán)結(jié)和友愛的舞蹈，該種舞蹈多以歌舞來伴奏，結(jié)構(gòu)簡單、動作統(tǒng)一。在編創(chuàng)集體舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏歡快的音樂進(jìn)行選擇，在動作設(shè)計(jì)中應(yīng)秉持簡單化和合作化，對集體舞的自娛性和趣味性進(jìn)行突出。在隊(duì)形設(shè)計(jì)上，需從舞蹈內(nèi)容和形式出發(fā)，先將基本動作設(shè)計(jì)好，再設(shè)計(jì)隊(duì)形。幼兒集體舞蹈編創(chuàng)的隊(duì)形，最好選擇圓圈，這與幼兒身體特點(diǎn)更為相符，便于幼兒行進(jìn)、移動和反復(fù)進(jìn)行。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力切實(shí)提高

在幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中，單純地理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在教學(xué)過程中必須將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，通過實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力不斷提高。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際編創(chuàng)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，只需發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生在以自己為中心的幼兒舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐中，加深對幼兒舞蹈編創(chuàng)規(guī)律和技巧的掌握，推動學(xué)生編創(chuàng)能力不斷走向成熟。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師可將流程設(shè)置為“布置作業(yè)-回課-點(diǎn)評-修改”，一步步地提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。實(shí)踐不僅是對學(xué)生掌握幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)水平的檢驗(yàn)，同時有利于教師對學(xué)生創(chuàng)作現(xiàn)狀的了解，方便教師找準(zhǔn)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)創(chuàng)作誤區(qū)，有針對性地改造學(xué)生缺點(diǎn)，促使學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力越來越好。

綜上可知，符合幼兒成長期的生理和心理特點(diǎn)，是幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)技法實(shí)施與運(yùn)用的前提，舞蹈編創(chuàng)教學(xué)必須結(jié)合幼兒本身特點(diǎn)與課程知識體系，循序漸進(jìn)地將各種舞蹈編創(chuàng)專業(yè)技法與實(shí)踐結(jié)合起來，最終促進(jìn)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力和整體素質(zhì)的提升。

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