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        提高小學(xué)生英語聽力能力的訓(xùn)練策略探究

        2017-11-28 19:56:28徐玲
        文理導(dǎo)航 2017年33期
        關(guān)鍵詞:聽力訓(xùn)練小學(xué)英語教學(xué)策略

        徐玲

        【摘 要】語言學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過四個過程,即聽、說、讀、寫,那么“聽”則是語言學(xué)習(xí)的第一步?!奥牎弊鳛橹R的輸入環(huán)節(jié),是第一步也是最重要的一部,學(xué)生只有通過聽別人說,才能模仿所學(xué)語言的發(fā)音特點,通過進(jìn)一步的理解和學(xué)習(xí)才能較好地掌握一門語言。如果學(xué)生的英語聽力能力較差,那么獲得信息的效率就會降低,沒有足夠的信息量,就無法進(jìn)行深入探究。本文就提高小學(xué)生英語聽力能力的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;聽力訓(xùn)練;教學(xué)策略

        英語學(xué)習(xí)過程中,需要學(xué)生具備聽懂他人說話的能力,這是完成人與人溝通的基礎(chǔ)。而目前部分教師僅把考試得高分作為英語教學(xué)的主要目標(biāo),還沿用“重語法,輕寫作”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,忽略學(xué)生聽說能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最基本能力的不到提升,英語的持續(xù)學(xué)習(xí)能力下降,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),從長遠(yuǎn)角度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。除此之外,部分教師所采用的英語課堂英語教學(xué)形式缺乏多樣新,容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味,課堂氣氛不活躍,課堂教學(xué)效率低下。因此,要從根本上解決這些問題,還需要教師重視學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的重要性,只有這樣,學(xué)生的綜合英語能力才會得到提升。

        一、豐富教學(xué)內(nèi)容

        學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)需要大量的聽力練習(xí),只有多聽,才能有較好的語感基礎(chǔ)。部分小學(xué)生的自制力較差,針對小學(xué)的行為特點以思維方式,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計多樣化的教學(xué)形式,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的參與度,維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        (一)聽英文歌曲

        唱兒歌是小學(xué)生較為喜愛娛樂方式之一,因此,教師可以以英文歌曲作為英語信息的傳輸媒介,讓學(xué)生在歌唱中提高英語聽力能力,這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師可以定期教會學(xué)生一首英文歌曲,讓學(xué)生養(yǎng)成唱英文歌的習(xí)慣。教師也可以將英文歌改為歌詞填空的形式,讓學(xué)生邊聽音樂邊填寫單詞,或者讓學(xué)生背歌詞,在規(guī)定時間唱出來,也能起到較好的效果。此外,教師要注意歌詞內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)知識是否有一定的聯(lián)系,最好能概括一定的知識,而課本上的兒歌就是最好的學(xué)習(xí)材料。

        (二)看英文動畫

        英文動畫既包含英語聽力內(nèi)容,也將人物事件的活動內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)出來,學(xué)生在聽的同時,可以通過視頻動畫大致了解所聽到英文的含義,讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如英文動畫《Hello,Teddy》,其中采用了中英混合的表現(xiàn)形式,將學(xué)生喜愛的人物形象與英文語句聯(lián)系在一起,并且該動畫采用了“闖關(guān)制”的游戲形式,學(xué)生只有將問題全部回答正確,才能開啟下一劇情的發(fā)展,學(xué)生為了了解更多的劇情,就會仔細(xì)聽并理解英文的含義,從而達(dá)到提升學(xué)生課堂參與度的目的。

        (三)用英語描述圖片

        英文理解是一個抽象思維的過程,學(xué)生要將看到的文字描述轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)場景。相比枯燥乏味的文字,生動形象的圖片更容易吸引學(xué)生的眼球,通過圖片展示,學(xué)生可以直觀地了解自己需要表達(dá)的內(nèi)容,從而尋找自己學(xué)過的英文單詞。學(xué)生在該過程經(jīng)歷了由“看”到“想”再到“說”的思維階段。通過這種圖文轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練方式,讓學(xué)生養(yǎng)成用英語解讀直觀行為的習(xí)慣,利于學(xué)生綜合英語能力的提升。

        二、優(yōu)化課堂語言

        (一)創(chuàng)造英語語境

        學(xué)生學(xué)好英語的前提是有良好的英語語言環(huán)境為基礎(chǔ),教師應(yīng)當(dāng)注意英語課堂教學(xué)語言環(huán)境的構(gòu)建,它有利于培養(yǎng)學(xué)生語感,提高學(xué)生的聽力能力,讓學(xué)生養(yǎng)成英語表達(dá)的語言習(xí)慣。通過不斷的聽取周圍的英語信息,達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語理解能力的目的。教師在課堂中也可以盡量英語教學(xué),例如倡導(dǎo)學(xué)生“Speak English if possible. Speak Chinese if necessary”(盡可能多用英語,少用漢語),教師在提出問題是也要用英語進(jìn)行表達(dá),部分學(xué)生一開始可能不理解,但是隨著聽講次數(shù)的增多,就會逐漸理解教師的意思,同時將一部語言內(nèi)化為自己的知識,在生活中加以應(yīng)用,讓學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣,提高學(xué)生的聽力能力。

        (二)語言上鼓勵學(xué)生

        部分小學(xué)生在初次接觸英語時會有緊張心理,具體表現(xiàn)在課堂回答問題上。當(dāng)學(xué)生無法回答時,教師應(yīng)當(dāng)給予語言上的安慰和鼓勵。比如“Dont you worry,you will do it best next time”,“Try again”,等等一些帶有暗示性的語言。這樣就避免打擊學(xué)生的自信心,有利于保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣。

        三、加強(qiáng)學(xué)生間的交流

        學(xué)生間語言交流是學(xué)生在校期間主要的信息獲取途徑,教師可以從學(xué)生間的交流入手,讓學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣,從而提高學(xué)生自學(xué)英語的熱情。教師可以設(shè)置英語課堂討論組,以5人為一組,進(jìn)行課堂中需要交流討論的環(huán)節(jié)。教師也可以教給學(xué)生一些,日常生活中需要用到的單詞和語句,抓住小學(xué)生對英語的好奇心、新鮮感,讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的英語表達(dá),盡早學(xué)會用英語進(jìn)行日常交流。此外,教師可以開設(shè)英語辯論賽,讓學(xué)生投票選擇一個普遍感興趣的話題,讓學(xué)生用英語進(jìn)行辯論,讓學(xué)生在激烈的討論中學(xué)習(xí)他人的英語表達(dá)并強(qiáng)化自己英語語言描述的準(zhǔn)確度,綜合提高學(xué)生的聽力水平。

        結(jié)語

        學(xué)好小學(xué)英語需要學(xué)生大量的聽力練習(xí),學(xué)生只有聽得懂,才能獲取相應(yīng)的英語知識,聽力能力的強(qiáng)與弱決定了學(xué)生吸收英語知識速度的快與慢,如果沒有知識的輸入一切技巧性的提高都是空談。教師在強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的同時,需要重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng),不斷優(yōu)化教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。只有這樣,學(xué)生的英語綜合水平才能提高。本文對提高學(xué)生英語聽力能力的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新,以供廣大英語教師參考。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王俊英.小學(xué)英語聽力教學(xué)問題與策略探究[J].時代人物,2008(10):116-117

        [2]《小學(xué)英語聽力》編委會.小學(xué)英語聽力[M].吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司,2012endprint

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