吳育山

摘 要：教育學(xué)原理認(rèn)為：當(dāng)外部教育環(huán)境對教育資源分配產(chǎn)生集成或優(yōu)化作用時(shí)，教育內(nèi)部體系應(yīng)在變更幅度范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整，形成新的平衡。在“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透作用指向高校思想政治教育時(shí)，高校的合理調(diào)整直接影響思想政治教育的有效性。本次研究選取“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校思想政治教育為研究對象，綜合分析思想政治教育的實(shí)施路徑，以期完善高校思想政治教育理論。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；思想政治教育

教育學(xué)將“互聯(lián)網(wǎng)+”評價(jià)為多元表達(dá)，學(xué)生主體與教學(xué)相長的實(shí)現(xiàn)平臺與技術(shù)依托，其優(yōu)勢在于剝離課堂沉重感與符號差異基礎(chǔ)上的有效表達(dá)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建構(gòu)高校思想政治教育路徑，應(yīng)充分尊重“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)特征，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能，摒棄服務(wù)理念與工具論思想，充分結(jié)合時(shí)代需求進(jìn)行建構(gòu)[1]。本次研究選取“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校思想政治教育為研究對象，綜合分析思想政治教育的實(shí)施路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)源于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，被經(jīng)濟(jì)學(xué)評價(jià)為依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：“互聯(lián)網(wǎng)+”在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域能夠發(fā)揮生產(chǎn)要素優(yōu)化配制與范圍集成作用。而這一作用具有可遷移性，能夠被應(yīng)用于其他領(lǐng)域。政治學(xué)將“互聯(lián)網(wǎng)+”評價(jià)為政治資源，其認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢及其含涉范圍能夠作為政治資源在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮政治影響。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育則是“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮其政治資源作用的主要方式。教育學(xué)將“互聯(lián)網(wǎng)+”評價(jià)為功能工具，其時(shí)空同步與屏蔽空間影響的作用能夠支持多元表達(dá)、學(xué)生主體教育及教學(xué)相長的實(shí)現(xiàn)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治教育中，能夠有效解決高校思想政治教育中存在的弊端，充分發(fā)揮高校思想政治教育的作用。

高校思想政治教育不同于其他思想政治教育，其特殊性在于教育目標(biāo)群體為具備完全思考能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，但尚未具備成熟價(jià)值觀與人生觀的學(xué)生群體。同時(shí)，高校學(xué)生具備較強(qiáng)的獨(dú)立意識、權(quán)利意識與探索理念。對于具有權(quán)力屬性的思想政治教育具有本能的排斥與反感，對于脫離其生活與感知范疇的思想政治教育會產(chǎn)生懷疑與誤解。而在自由解放的背景下，強(qiáng)調(diào)單一思想的思想政治教育易被歸納為“思想禁錮”，從而被劃入文化糟粕的范疇，影響其發(fā)揮作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建構(gòu)高校思想政治教育路徑應(yīng)從以下三方面入手。

（一）建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育思想

“互聯(lián)網(wǎng)+”對思想政治教育思想的影響主要體現(xiàn)在多元思想對一元思想的沖擊。思想政治教育發(fā)生的假定前提為存有既定認(rèn)同的統(tǒng)一思想，而思想政治教育則是一元思想的多元傳遞。但互聯(lián)網(wǎng)是多元思想的集散地，邏輯順延的結(jié)果則是“互聯(lián)網(wǎng)+”也應(yīng)承繼互聯(lián)網(wǎng)多元思想的特征。

因而，在這一背景下，高校思想政治教育應(yīng)轉(zhuǎn)變其思想政治教育思維，在認(rèn)同存有既定一元思維的前提下，開放獨(dú)立個(gè)體對一元思想的解釋權(quán)限。在這一思維方式引導(dǎo)下，獨(dú)立個(gè)體能依據(jù)其生活經(jīng)驗(yàn)與人生體會對一元思想政治教育內(nèi)容做出多元解釋，不僅能夠賦予思想政治教育與時(shí)代內(nèi)涵，同時(shí)能賦予思想政治教育以個(gè)體意義。而在個(gè)體享有解釋權(quán)的情況下，能夠強(qiáng)化個(gè)體對一元思想認(rèn)同，從而促進(jìn)提升思想政治教育效果[2]。學(xué)校與教師在思想政治教育思維轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)與鼓勵(lì)作用，自覺消除其基于政治與思想所獲得的權(quán)力，營造能夠進(jìn)行自由表達(dá)與討論認(rèn)同的環(huán)境。

（二）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的器物優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”的器物優(yōu)勢主要體現(xiàn)在時(shí)空同步與平等交流兩方面，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的器物優(yōu)勢應(yīng)從發(fā)揮時(shí)空同步優(yōu)勢與平等交流優(yōu)勢兩方面入手。

首先，應(yīng)依據(jù)時(shí)空同步優(yōu)勢建立同步溝通平臺，如網(wǎng)站、微信、QQ群等，其不僅能實(shí)現(xiàn)課堂交流，同時(shí)能保證課余時(shí)間范圍內(nèi)的有效交流。而保證用戶群體積極參與同步討論的前提是存有不同的觀點(diǎn)、發(fā)表的觀點(diǎn)能夠得到平等反饋。學(xué)校在具體建構(gòu)平臺的過程中也可以適當(dāng)引入國際思想，以實(shí)現(xiàn)充分討論的目的。其次，應(yīng)依據(jù)平等交流優(yōu)勢，在平臺交流過程中采用相應(yīng)措施屏蔽因權(quán)力衍生所帶來的不平等，如在平臺認(rèn)證中可采用實(shí)名認(rèn)證、非實(shí)名交流的措施。但實(shí)名認(rèn)證措施在某種意義上也會導(dǎo)致交流存有顧慮，從而影響平等交流的效果。因而，學(xué)校可結(jié)合自身特征決定是否采取非實(shí)名認(rèn)證制度。

（三）建構(gòu)監(jiān)督與保障機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+”在存有既定優(yōu)勢的同時(shí)，也存有一定問題。開放、自由與無限制的環(huán)境會給予存有獨(dú)立個(gè)體中不滿、怨恨以生長空間[3]，而一旦在信息集聚中偶遇相似的感知，這種情感便會在找到共鳴與認(rèn)同的基礎(chǔ)上繼續(xù)傳播。因而，高校在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢的同時(shí)，應(yīng)針對“互聯(lián)網(wǎng)+”問題建立監(jiān)督與保障機(jī)制。具體可從兩方面入手，首先，監(jiān)督機(jī)制應(yīng)從行政監(jiān)督與學(xué)生監(jiān)督兩方面建構(gòu)。行政監(jiān)督應(yīng)采用定期監(jiān)督與不定期監(jiān)督相結(jié)合的方式，學(xué)生監(jiān)督可采用學(xué)生舉報(bào)的方式。交流平臺可設(shè)置舉報(bào)功能，但在建立監(jiān)督機(jī)制的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的保障機(jī)制，以保障學(xué)生不因發(fā)表合理言論而遭受處罰。保障機(jī)制的具體內(nèi)容可包括申辯機(jī)制、討論機(jī)制、仲裁機(jī)制等制度。同時(shí)，制度設(shè)計(jì)應(yīng)保障制度的靈活性，學(xué)生可依據(jù)自身情況選擇適合的制度來保障其評論權(quán)利。

三、結(jié)語

本研究選取“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校思想政治教育為研究對象，綜合分析了思想政治教育的實(shí)施路徑，具體包括：建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想政治教育思想；發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的器物優(yōu)勢；建構(gòu)監(jiān)督與保障機(jī)制。對于這一問題還可從其他角度進(jìn)行分析，如“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思想政治教育影響的優(yōu)勢與劣勢分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春宇.論移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思想政治教育的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2015，（3）：63-64.

[2]李春榮.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].高校輔導(dǎo)員，2017，（1）：65-67.

[3]劉慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育教學(xué)模式改革研究[J].亞太教育，2015，（27）：74.endprint