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        新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合實(shí)踐與引導(dǎo)教學(xué)

        2017-11-27 10:36:42胡文新胡幼芳
        課程教育研究 2017年41期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        胡文新+胡幼芳

        【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,教育受到了廣泛的關(guān)注,在整個(gè)教育體系中小學(xué)數(shù)學(xué)占有一定的地位,同時(shí)也發(fā)揮著重要的作用。在新的形勢下,新課程理念下的教育,最為主要的目的是能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合開來,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中,作為教育者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo),進(jìn)而提高學(xué)生的綜合性能力。

        【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 融合實(shí)踐 引導(dǎo)教學(xué)

        【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)41-0139-01

        在新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)內(nèi)容提出可更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是師生之間以及學(xué)生之間的一種良好互動(dòng),并非是老師單方面的傳授知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中,作為教育者應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,更新教學(xué)方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué),將理論與實(shí)踐結(jié)合開來,真正豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將針對(duì)新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)的融合實(shí)踐與引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的探討。

        一、積極構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,將理論與實(shí)踐結(jié)合開來

        在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中,大多數(shù)老師在教學(xué)前,針對(duì)課本以及相關(guān)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的結(jié)合,進(jìn)而作為課前的準(zhǔn)備性工作。在課堂上老師將教學(xué)內(nèi)容以書面展示這樣的方式進(jìn)行授課,進(jìn)而能夠保證教學(xué)的連續(xù)性。但這樣的方式在實(shí)際教學(xué)過程中卻存在著局限性,對(duì)于教學(xué)來講本身就是教和學(xué)的有效結(jié)合,如果只是單方面的進(jìn)行傳授,最終不能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。但當(dāng)前教學(xué)形勢下,作為教育者可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對(duì)于備課問題在課堂中以引導(dǎo)的方式提出,通過板書形式加深對(duì)學(xué)生印象。另外,對(duì)于提出的問題以小組方式進(jìn)行綜合性的探討,采用累積得分制這樣的方式,最終分?jǐn)?shù)較高的一組能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之積極主動(dòng)的參與到課堂中來,為課堂注入了一份活力,還促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的提升。

        二、加強(qiáng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)

        在傳統(tǒng)教學(xué)中大多數(shù)老師都是將課前預(yù)習(xí)以及課中學(xué)習(xí)以及課后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面性的整理,進(jìn)而要求學(xué)生按照老師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是完成相關(guān)任務(wù)。在新課程理念下的教學(xué),老師給予學(xué)生獨(dú)立的空間,將課堂交還學(xué)生,讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。其自主式學(xué)習(xí)主要包括以下幾方面內(nèi)容:

        第一,課前能夠根據(jù)課外資料進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí),進(jìn)而對(duì)需要掌握的知識(shí)有個(gè)全面性的了解。針對(duì)不懂的知識(shí)應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的記錄,進(jìn)而在課堂中能認(rèn)真聽講。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),大多數(shù)學(xué)生在課堂中只有將三分之二的精力集中在課堂中,因此,作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

        第二,在新課程背景下,教育者應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,不僅僅局限針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面性的教授,或者是以PPT的方式將內(nèi)容進(jìn)行綜合性的展示。更多應(yīng)以學(xué)生小組討論這樣的方式最終得出相關(guān)的答案,進(jìn)而能夠升華學(xué)生之間的情感,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念。對(duì)于“雞兔同籠”這樣應(yīng)用題的講解,答案方式并非一種。但對(duì)于問題的講解只能讓學(xué)生明白解題的方式,如果將其中的兔換成貓,就會(huì)加劇學(xué)生的陌生感,進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況,老師可以讓學(xué)生按照小組討論這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而能夠加深學(xué)生對(duì)事物的印象,還能為接下來的課程教授做好鋪墊。在真正意義上提高了學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

        第三,在傳統(tǒng)教學(xué)中大多數(shù)老師給學(xué)生會(huì)布置較多的作業(yè),運(yùn)用強(qiáng)制性的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)來講不應(yīng)采用強(qiáng)制性,而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減運(yùn)算這部分教學(xué)內(nèi)容來講,可以適當(dāng)?shù)臏p少紙上計(jì)算書寫,可以讓家長采用“五毛一塊”這樣的游戲方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之參與其中,還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)綜合能力的提升。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),作為教育者應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),充當(dāng)著引導(dǎo)者的身份。在一定程度上講在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中來,不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而且還能增強(qiáng)綜合能力。另外,在教學(xué)中應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合開來,進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]翟惠祥.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐方式[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(19):177.

        [2]劉偉華,王英杰,代新平.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考[J].赤子(上中旬),2015,(16):252.

        [3]張智麗.“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].湘潮(下半月),2011,(04):129.endprint

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