周翔

摘 要 聯(lián)想教學(xué)高爾夫是一種以學(xué)生為中心的新型的教學(xué)理念。它在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上又把課堂教學(xué)過(guò)程分為快樂(lè)高效的教學(xué)九環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中有所收獲。本文主要討論如何把這種新型的教學(xué)理念，教學(xué)方法運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，共同打造快樂(lè)高效的高職英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞 聯(lián)想教學(xué)高爾夫 高效教學(xué)九環(huán)節(jié) 高職英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.054

高職教育的目的是為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型實(shí)用人才。高職英語(yǔ)作為高職人才培養(yǎng)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到其培養(yǎng)的人才質(zhì)量。然而，在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程存在一些問(wèn)題，尤其是學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄等原因，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。那么如何改變這種狀況呢？聯(lián)想教學(xué)高爾夫能讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中有所收獲。

1聯(lián)想教學(xué)高爾夫簡(jiǎn)介

聯(lián)想教學(xué)高爾夫是聯(lián)想集團(tuán)教育培訓(xùn)事業(yè)部開(kāi)發(fā)的一種新型教學(xué)理念。其含義是從教學(xué)心境、教學(xué)招式及教學(xué)策略三個(gè)維度共同打造快樂(lè)高效的教學(xué)課堂。并在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了以學(xué)生為中心的高效教學(xué)九環(huán)節(jié)。這有別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式違背了人的認(rèn)知規(guī)律；而建構(gòu)主義則符合了人的認(rèn)知規(guī)律。建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義都是每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建現(xiàn)實(shí)，或者至少說(shuō)是在解釋現(xiàn)實(shí)。由于我們的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是我們對(duì)外界世界的理解也是各不相同的，所以建構(gòu)主義更關(guān)心如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。

2聯(lián)想教學(xué)高爾夫在高職英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

2.1 破冰之旅

教學(xué)高爾夫主張?jiān)诘谝还?jié)上課前應(yīng)該先破冰。所謂破冰就是打破人際交往間懷疑、猜忌， 就象打破嚴(yán)冬里厚厚的冰層。破冰的目的是幫助人們打開(kāi)心門(mén)，樂(lè)于與人交往和相互學(xué)習(xí)， 打破陌生人之間的隔膜和生疏感。對(duì)于課堂而言，就是拉近老師與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系及生生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，尤其是對(duì)于大一新生。大一新生剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，同學(xué)，老師都是陌生的。這時(shí)老師可以通過(guò)做個(gè)小游戲，講個(gè)小故事等手段來(lái)拉近師生間的關(guān)系。還可以讓學(xué)生利用游戲方式找到自己的學(xué)習(xí)伙伴從而組建學(xué)習(xí)小組。每個(gè)組選出自己的組長(zhǎng)，制定出小組的名稱(chēng)，口號(hào)，小組歌曲及小組造型，最后再集體亮相。這個(gè)活動(dòng)做下來(lái)，學(xué)生之間就慢慢熟悉起來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的溝通、合作能力。

2.2 聯(lián)想教學(xué)九環(huán)節(jié)

聯(lián)想教學(xué)九環(huán)節(jié)是基于建構(gòu)主義理論，遵循人的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)的，九個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生基本上是鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)。比如，學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)說(shuō)：“ Good！ Very Good！ ”或者是“Youre Excellent！”之類(lèi)的話，給學(xué)生加分或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)小禮品。這樣，學(xué)生在課堂上就慢慢地活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性及參與意識(shí)就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.2.1獲取注意力

老師在講授新知識(shí)之前需要吸引學(xué)生的注意力，使其聚焦或意識(shí)到正在學(xué)習(xí)的東西 。因?yàn)槿说闹橇顒?dòng)分為五個(gè)基本因素：注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力。而注意力恰恰是這后四項(xiàng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。所以，學(xué)習(xí)的前提就是要獲取注意力。那么如何獲取學(xué)生的注意力呢？方式有很多，可以給學(xué)生看一個(gè)英語(yǔ)小視頻，一組圖片，播放一首英語(yǔ)歌曲等，使學(xué)生意識(shí)到接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。比如，在學(xué)習(xí)《Brief Introduction of the Renaissance》（文藝復(fù)興簡(jiǎn)介）這篇文章時(shí)，可以先給學(xué)生看一些有關(guān)文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)作品的圖片，使其注意力聚焦在文藝復(fù)興上。

2.2.2建立聯(lián)結(jié)

獲取學(xué)生的注意力后，可以通過(guò)提問(wèn)的方式把學(xué)生和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。此時(shí)可以問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：（1）“What time do these art works belong to？”（2）“Whats Renaissance？”（3）“What are the characteristics and the representatives of the Renaissance？”

2.2.3介紹框架

介紹框架就是老師簡(jiǎn)潔明了地告訴學(xué)生本節(jié)課的主要內(nèi)容有幾點(diǎn)，其目的是激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)，新技能的期待，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。比如，我可以說(shuō)：“今天這課主要學(xué)習(xí)兩方面內(nèi)容：（1） the definition and characteristics of the Renaissance. （2）the representatives of the Renaissance.”

2.2.4激活舊知

激活舊知就是把與新內(nèi)容相關(guān)的舊知重新回顧一下，目的是為接下來(lái)要講的新知做準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)我會(huì)以小組討論加小組PK的方式，讓學(xué)生把文藝復(fù)興的相關(guān)知識(shí)重新回顧一下，這時(shí)候?qū)W生會(huì)在大腦中快速搜索答案，學(xué)生會(huì)回答出部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的部分答案要給予肯定和小組加分獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還要告訴學(xué)生答案不完整，有待補(bǔ)充。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)想還有哪些內(nèi)容未回答出來(lái)，求知欲就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。

2.2.5 引入新知

此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生閱讀要學(xué)習(xí)的文章，并就文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生邊閱讀邊思考。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，參與課堂發(fā)言，或者講一個(gè)小笑話放松一下，或者老師偶爾自嘲一下等方式讓學(xué)生時(shí)刻保持注意力。

2.2.6練習(xí)與反饋

英語(yǔ)中重要詞匯及短語(yǔ)的用法，只有通過(guò)運(yùn)用才能掌握。于是讓學(xué)生做些練習(xí)題是很有必要的。比如，可以讓學(xué)生用所學(xué)詞匯短語(yǔ)造句，或者做些相關(guān)的翻譯題。老師可以通過(guò)提問(wèn)、小組競(jìng)賽等方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度。而且老師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果給予及時(shí)積極的評(píng)價(jià)。比如：這些翻譯題整體做得不錯(cuò)，中間有個(gè)別句子用詞不是很恰當(dāng)，希望以后翻譯得更精準(zhǔn)一些。

2.2.7復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行回顧和梳理的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)總結(jié)、設(shè)問(wèn)搶答、小組PK、抽簽回顧法，腦圖回顧法等方法進(jìn)行。比如，讓每個(gè)小組選一名成員，代表本組，對(duì)所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)最好的一組勝出，并給予小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。還可以讓學(xué)生用腦圖法對(duì)所學(xué)課文的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。這樣，留在學(xué)生腦海中的就不再是零零散散的知識(shí)點(diǎn)，而是完善知識(shí)體系。

2.2.8制定行動(dòng)計(jì)劃

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。只有應(yīng)用知識(shí)，才能掌握知識(shí)。因此，讓學(xué)生制定一個(gè)具體運(yùn)用知識(shí)的行動(dòng)計(jì)劃很有必要。行動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容要具體，明確任務(wù)內(nèi)容，完成時(shí)間，提交方式，可衡量的標(biāo)準(zhǔn)等。比如，每位同學(xué)在本周朗讀兩遍課文，并把朗讀錄音在本周內(nèi)發(fā)到班級(jí)微信群。

2.2.9鳳尾收?qǐng)?/p>

很多人都知道，一堂課的開(kāi)始很重要，因?yàn)楹玫拈_(kāi)始是成功的一半。但是，很少有人意識(shí)到，課程的結(jié)束方式同樣也很重要。不能草草收?qǐng)觯颐Y(jié)束。可是在實(shí)際教學(xué)中，很多老師會(huì)說(shuō)：“今天的課就到這兒，下課吧?！被蛘摺斑€有許多內(nèi)容來(lái)不及講了，下次再接著講”等等。這樣的結(jié)束方式顯得很蒼白無(wú)力。那么我們?cè)撊绾瓮昝赖亟Y(jié)束呢？我們可以給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短、寓意深刻的故事，緊扣主題，升華結(jié)束！通過(guò)富有哲理的寓言故事，可以讓學(xué)生在放松之余，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。還可以與學(xué)生分享一些名人名言，一起分析其中所蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度，還可以啟發(fā)學(xué)生的思考，并加深對(duì)所授課程的理解和記憶。此外，還要對(duì)本次課上積極發(fā)言的同學(xué)及優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng)和表彰。

3結(jié)束語(yǔ)

聯(lián)想教學(xué)高爾夫改變了傳統(tǒng)的以老師為中心的填鴨式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出了以學(xué)生為中心的教學(xué)九環(huán)節(jié)，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，互動(dòng)式教學(xué)及分組教學(xué)法等多種方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，也有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

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