唐林蘭

【摘要】在現(xiàn)代的對(duì)口招生模式中，高職學(xué)前專業(yè)教育是非常重要的一項(xiàng)工作。本文主要對(duì)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在對(duì)教學(xué)形式改革的方面，探討了翻轉(zhuǎn)課堂，交互課堂等方面，對(duì)學(xué)校的教師隊(duì)伍進(jìn)行改革，在實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的需求和實(shí)踐活動(dòng)，并提出自己的意見(jiàn)，為現(xiàn)代的高職學(xué)前教育做出指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)口招生模式 高職學(xué)前教育 專業(yè)教學(xué)形式改革

【中圖分類號(hào)】G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0030-02

進(jìn)些年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)教育的規(guī)劃和部署，教育事業(yè)整體的發(fā)展?fàn)顩r得到了很大的改善，對(duì)于高職院校的學(xué)前專業(yè)教學(xué)也尤為的重視。在這樣的背景下，各個(gè)職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合自己的職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)社會(huì)和學(xué)生的需求，改革教學(xué)現(xiàn)狀，有效的提高學(xué)生的職業(yè)能力。

一、高職院校學(xué)前專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)代的高職學(xué)前教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才。而較教學(xué)之中還是存在這一些非常嚴(yán)重的問(wèn)題。第一，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。他們主要根據(jù)自己的喜好和教學(xué)習(xí)慣來(lái)對(duì)課程進(jìn)行安排，而不是根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的需求。另外在教學(xué)模式上，還是一刀切的教學(xué)方法，沒(méi)有顧忌到學(xué)生之間的水平參差不齊。第二，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，課堂形式太過(guò)單一，老師沒(méi)有和學(xué)生做到很好的互動(dòng)。第三，在教學(xué)內(nèi)容的安排上和實(shí)際需求出現(xiàn)了脫節(jié)。這主要是課程安排和教材不能做到及時(shí)更新所導(dǎo)致的。通過(guò)這些教材教授的學(xué)生，自然也就無(wú)法滿足社會(huì)的需求。

二、高職院校課堂教學(xué)改革的主要途徑

在教學(xué)改革中，課堂教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)高職學(xué)前教學(xué)中，其中主要的特點(diǎn)就是以教師為主體，同時(shí)以知識(shí)傳授為重點(diǎn)。所以在對(duì)高職學(xué)前教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，也主要從這兩個(gè)方面出發(fā)。第一，就是要從以教師為主體改革成以學(xué)生為主體。從教師“如何教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“如何學(xué)”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，選擇出最優(yōu)的教學(xué)方式。第二，教師在教學(xué)時(shí)，不能只重視理論知識(shí)的傳輸，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的獲得并不是老師直接傳授所得的，而是通過(guò)學(xué)生的自我思考和實(shí)踐才獲得的一種能力。所以教師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，應(yīng)該懂得如何引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正的提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)模式的一項(xiàng)重大改革，其主要的特點(diǎn)就是把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)從老師的中奪去，然后歸還到學(xué)生身上，做到了以學(xué)生為中心。對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間也做了重新的分配，把知識(shí)的學(xué)習(xí)主要放在了課前來(lái)講授，而課堂上主要討論的是學(xué)習(xí)中的難題，這樣很好的避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的一刀切教學(xué)模式給每個(gè)學(xué)生都提供了出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生都可以得到進(jìn)步。同時(shí)這樣的教學(xué)方式也很好的提高了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和溝通能力等，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）交互性的課堂教學(xué)模式

交互性的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)的就是師生平等的關(guān)系，其中包括學(xué)生之間的交往和師生之間的交往。在現(xiàn)代的教學(xué)中，“老師發(fā)問(wèn)，學(xué)生回答”這種單一的教學(xué)模式不利于現(xiàn)代的學(xué)生的發(fā)展。所以老師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，減少學(xué)生和老師之間的隔閡，幫助學(xué)生可以和老師更加平等、舒適的交流。這樣老師不會(huì)成為一個(gè)孤立的主體，學(xué)生見(jiàn)到老師總是敬而遠(yuǎn)之，這樣非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流，可以很好的提高他們彼此之間的合作能力。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在對(duì)高職學(xué)前專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，一定要保證教師的水平，因?yàn)榻處熓墙逃母镏凶顬橹饕闹黧w，他們起著最為主導(dǎo)的作用。所以在教育改革中，一定要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)。從而促使教學(xué)形式的改革。同時(shí)，在老師教學(xué)實(shí)踐中，要累積豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)新式課堂的理解，從而有效的提高課堂的教學(xué)水平。

總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代的高職學(xué)前教學(xué)中，教師們還經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生授課。這樣的教學(xué)中，教師無(wú)法充分的把握學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)的形式也太過(guò)單一，無(wú)法引起學(xué)生的興趣等。所以要推動(dòng)高職學(xué)前教學(xué)形式的改革，通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂和交互課堂的教學(xué)模式，很好的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正的培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王暉楠.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]黃婷.高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革探索[J].亞太教育，2015.endprint