【摘要】翻譯能力是影響翻譯行為的重要因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的翻譯能力已日漸成為國內(nèi)翻譯教學(xué)的核心任務(wù)和目標(biāo)?！澳秸n”作為大規(guī)模開放在線課程，改變了知識傳播的原有方式，給世界高等教育帶來了巨大沖擊，也給傳統(tǒng)的翻譯能力培養(yǎng)帶來強有力的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合“慕課”的發(fā)展背景和優(yōu)勢，探討慕課教學(xué)與英語本科翻譯專業(yè)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的相關(guān)性，旨在提煉出慕課時代翻譯專業(yè)課程設(shè)計涉及的主要因素，并構(gòu)建提升翻譯專業(yè)學(xué)生翻譯能力的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】慕課 翻譯能力培養(yǎng) 相關(guān)性

【基金項目】黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)項目——動態(tài)系統(tǒng)理論照應(yīng)下的翻譯策略能力發(fā)展模式構(gòu)建及其評價研究（15YYD01）；黑龍江省“十三五”高等教育科研課題——翻譯能力框架下的翻譯策略能力培養(yǎng)研究（16Q045）；黑龍江大學(xué)教改項目——慕課時代本科翻譯專業(yè)學(xué)習(xí)者翻譯策略能力培養(yǎng)模式研究（2017C47）。

【中圖分類號】H315.9 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0242-01

在當(dāng)今世界的發(fā)展中，作為大規(guī)模開放式在線課程教育模式的典型代表，慕課毫無疑問已成為教育領(lǐng)域的新寵；與此同時，翻譯作為全球化溝通的必備中介工具，也已逐步進入人機共生時代?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)支持下的網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化深刻地改變了翻譯工作的環(huán)境和方式，也拓展了利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺提升學(xué)生譯者翻譯能力的新視野。信息化催動了慕課的誕生和發(fā)展，使基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的翻譯教學(xué)成為可能，也順應(yīng)了在翻譯教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高翻譯效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量的時代要求和發(fā)展趨勢。

一、慕課的優(yōu)勢

慕課的教學(xué)模式設(shè)計以檢索性學(xué)習(xí)和精熟學(xué)習(xí)為主。檢索性學(xué)習(xí)是一種從短期記憶中回溯信息，以增強長期記憶的行為。慕課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵要素之一是廣泛使用交互練習(xí)，在視頻、測試中提供豐富的互動練習(xí)，使學(xué)習(xí)者可以及時檢測學(xué)習(xí)效果。

二、慕課與翻譯能力培養(yǎng)的相關(guān)性

慕課與翻譯學(xué)習(xí)者翻譯能力發(fā)展的相關(guān)性主要體現(xiàn)在翻譯教學(xué)背景和翻譯教學(xué)策略同慕課的相互匹配。At-Atabi & Deboer認(rèn)為，因為慕課可以向?qū)W生提供合作學(xué)習(xí)的工具、知識拓展的資源以及成績檢驗的途徑，所以它是一個獲得和檢驗?zāi)芰W(xué)習(xí)成果的平臺。Chacon-Beltran的研究也表明，慕課的主要推廣學(xué)科領(lǐng)域為外語教學(xué)與學(xué)習(xí)，慕課中涉及的交際型的、基于任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境非常適合語言學(xué)習(xí)的情境，對語言學(xué)習(xí)者和教師都有所助益。

1.教學(xué)背景的匹配

隨著大數(shù)據(jù)時代，尤其是“慕課”時代的到來，社會上對英語翻譯人才的需求有了新的變化?，F(xiàn)實就業(yè)崗位不僅需要翻譯者掌握相應(yīng)的英語知識，了解相關(guān)的翻譯技巧，而且還需要譯者具備相應(yīng)的信息技術(shù)能力。西班牙巴塞羅那大學(xué)“翻譯能力習(xí)得過程和評估專項研究小組”（PACTE）在翻譯能力模式中提出了翻譯工具能力（instrumental competence），即運用雙語詞典、平行文本、翻譯語料庫、網(wǎng)上資源等技術(shù)資源的能力[1]。國內(nèi)學(xué)者又將翻譯工具能力擴展為綜合利用信息和通訊技術(shù)、翻譯工具以及各種可用資源的能力，包括電子工具書、搜索引擎、電子語料庫、電子翻譯工具、網(wǎng)絡(luò)論壇的綜合應(yīng)用[2]。

慕課教學(xué)為翻譯能力的發(fā)展提供了有效地應(yīng)用平臺，改變了傳統(tǒng)地以教師單向傳授知識為主的教學(xué)方式，強調(diào)提高學(xué)習(xí)者和教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為以網(wǎng)絡(luò)為平臺的交互式教學(xué)提供各種支持服務(wù)。同時，注重工具能力和素養(yǎng)能力培養(yǎng)的與時俱進，緊密結(jié)合國際最新信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，將一些新信息素養(yǎng)技能和能力標(biāo)準(zhǔn)融入到翻譯教學(xué)中。另外，還關(guān)注現(xiàn)實社會的翻譯人才需求，培養(yǎng)學(xué)生解決實際翻譯活動中的各種問題的能力。

2.教學(xué)策略的匹配

翻譯教學(xué)中的翻譯能力培養(yǎng)強調(diào)以專業(yè)性、實踐性和職業(yè)化翻譯人才培養(yǎng)為理念為先導(dǎo)，一方面重視師生之間和生生之間的多向互動，另一方面重視學(xué)生的翻譯實踐操作。慕課教學(xué)能夠為翻譯能力發(fā)展提供豐富的互動資源和操作環(huán)境，使翻譯能力的多維度提升成為可能。通過設(shè)計內(nèi)嵌視頻的練習(xí)，以及針對每個知識模塊的、個性化的測試，使不同的學(xué)習(xí)者通過大量的在線交互式練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，這也是“檢索性”練習(xí)教學(xué)策略在慕課中的實現(xiàn)。另外在慕課平臺上還設(shè)有專門的討論區(qū)，用于學(xué)習(xí)者提問、教師答疑，發(fā)布通知，以及教師與學(xué)生之間的其他交流。

參考文獻：

[1]王湘玲和莫嬌等.電子翻譯工具與EFL學(xué)生翻譯工具能力之培養(yǎng)[J]. 外語與外語教學(xué)，2010（6）：75-78.

[2]韓孟奇.信息時代英語專業(yè)學(xué)生翻譯操作能力的培養(yǎng)[J]. 河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014（3）：152-157.

作者簡介：

甄曉非（1974 -），副教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師。endprint