杜琳琳

【摘要】在高校學(xué)前教育教育專業(yè)教學(xué)過程中，舞蹈教學(xué)作為一門必修課，進行舞蹈教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練掌握幼兒舞蹈教育的基本內(nèi)容，而且使得學(xué)生具備幼兒舞蹈訓(xùn)練技巧以及與幼兒舞蹈進行編排的能力，使得學(xué)生舞蹈技能水平得到進一步提高。本文將通過對高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題進行分析，進而對高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的改進對策進行闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)前教育 舞蹈教學(xué) 存在問題 改進對策

【中圖分類號】J70-4；G652 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0190-01

引言

隨著教育改革步伐不斷的推進與深入，對廣大人民教師也提出了更高的要求，與此同時幼兒教師也逐漸由傳統(tǒng)的三年制師范教育發(fā)展成為進行高校大專以及本科教育。學(xué)生在進行高校學(xué)前教育過程中，舞蹈專業(yè)作為各高等院校開設(shè)的一門必修的課程，學(xué)生必須要全面的掌握舞蹈知識技能，在走出校門后才能更好的對幼兒進行教學(xué)，促進下一代整體素質(zhì)水平的提高。

1.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

1.1高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課時比較少

作為一名高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的老師必須要具備全面的知識基礎(chǔ)，對每一種舞蹈的特征進行全面的了解以及掌握，從高校舞蹈課程安排上看，每周只有兩節(jié)課進行舞蹈課程安排，若想達到舞蹈課程的相關(guān)要求相差很遠，課時少必然會帶來舞蹈教學(xué)內(nèi)容的壓縮，這樣使得學(xué)生的舞蹈能力得不到進一步的提高。

1.2高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差

在進行學(xué)前教育舞蹈專業(yè)招生過程中，由于對于藝術(shù)沒有特殊的要求，大部分學(xué)生不具備舞蹈基礎(chǔ)以及專業(yè)性的舞蹈理論性知識，這樣使得學(xué)生舞蹈整體素質(zhì)水平存在比較低下的狀態(tài)，有些學(xué)生根本不適合跳舞，從舞蹈專業(yè)知識基訓(xùn)的角度進行分析，成人在骨骼發(fā)育過程中基本上已經(jīng)定型，在軟開度以及柔韌度等方面的可縮性極大的降低，因此，在進行高效學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)教師難教學(xué)，學(xué)生難學(xué)的這種狀況。一旦在學(xué)習(xí)舞蹈過程中遇到較大的困難性，將會對學(xué)生的自信心造成嚴重的影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的質(zhì)量得到提高。

1.3高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

在進行高校學(xué)前教育進行舞蹈教學(xué)課程的開設(shè)具有一定的必然性。但是，傳統(tǒng)的藝術(shù)院校開設(shè)的舞蹈課程對于學(xué)期舞蹈教育課程有著深遠的影響，這些課程內(nèi)容的開設(shè)是否與學(xué)前教育相互適應(yīng)，是一個值得人們深思的問題。學(xué)前舞蹈課程開設(shè)的主要目的是對學(xué)前幼兒教師的舞蹈能力進行培養(yǎng)，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，跟專業(yè)的舞蹈表演課程更不可相提并論。在實際的教學(xué)過程中，一些舞蹈教師習(xí)慣性套用藝術(shù)院校額舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行幼兒教學(xué)舞蹈能力的培養(yǎng)，造成幼兒教師普遍存在著只會跳而不會教的問題。

1.4舞蹈課程的評價方法相對比較單一

高校學(xué)前教育舞蹈課程的評價主體相對比較單一，目前，從高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀上看，在進行舞蹈教學(xué)過程中，教學(xué)主導(dǎo)性地位體現(xiàn)的相對比較明顯，但是對于學(xué)生參與到教學(xué)的積極性給予一定的忽視，只有教師對學(xué)生的舞蹈進行一定的評價，缺少學(xué)生進行自我的評價，剝奪了學(xué)生參與到課堂互動的權(quán)力，特別是在兒童舞蹈的創(chuàng)作與編排上，教師的這種教學(xué)方法在一定程度上造成學(xué)生創(chuàng)造能力的束縛。

2.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的改進對策

實現(xiàn)高校教育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的主要目標(biāo)內(nèi)容是：增強學(xué)前教育學(xué)生對于舞蹈的整體鑒賞能力，熟練的掌握以及運用音樂進行舞蹈教學(xué)的方法，掌握對幼兒舞蹈進行編排的技能，使得學(xué)生能夠充分的勝任對于幼兒教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，進而能夠為社會培養(yǎng)出不僅具有扎實的學(xué)前教育理論知識，而且還具備舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)性幼兒教育人才。具體可以從以下兩個方面做起：

依據(jù)專業(yè)的特點性合理的進行教材的選擇。由于學(xué)前教育與舞蹈專業(yè)在舞蹈課程開設(shè)上存在著一定的差異性，專業(yè)藝術(shù)院校開設(shè)舞蹈課程的目的是為了能夠培養(yǎng)出具有專業(yè)性能力的舞蹈演員，通過舞臺對人物形象進行塑造，但是學(xué)前教育開設(shè)舞蹈課程的主要目的是其能夠?qū)τ變航處熯M行培養(yǎng)，其不需要高難度的舞蹈技巧，只需要使得學(xué)生打下良好的舞蹈基礎(chǔ)，在進行舞蹈理論知識教學(xué)過程中，豐富舞蹈技能，理解兒童舞蹈的含義，因此，對只有更具舞蹈教學(xué)目標(biāo)的不同進行教材的選擇，才能夠因材施教，實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的目的性。

第二，根據(jù)學(xué)生舞蹈素質(zhì)不同因材施教。在進行高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，作為舞蹈教師需要從學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)實際情況為主要的出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的差異性進行因材施教。由于大專學(xué)生由于自身年齡增長，在身體條件方面與舞蹈專業(yè)的學(xué)生存在著較大的差距性，因此，教師在進行教學(xué)過程中必須要將這些因素性問題充分的考慮在內(nèi)，更具學(xué)生實際的舞蹈水平的不同合理的進行課程進度安排，這樣不僅能夠增強學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，而且還能在一定程度上提升廣大學(xué)生的審美能力，從而實現(xiàn)高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的教育目標(biāo)。

3.結(jié)語

綜上所述，從當(dāng)下教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀上看，幼兒教育行業(yè)對于教師提出的要求也越來越高，尤其對幼兒文藝方面素質(zhì)培養(yǎng)，家長也越來越重視，因此，在進行高校學(xué)前教育舞蹈課程的安排上，教師應(yīng)更全面的了解教育對象，運用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，符合專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，使之成為符合二十一世紀需要的幼兒教師。

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