周揚(yáng)眉+周咪

【摘要】微視頻在情節(jié)展開、人物刻畫、環(huán)境渲染等方面與文章的寫作技巧有著驚人的相似，為習(xí)作提供許多借鑒。本文將微視頻拍攝的基本技法引入小學(xué)習(xí)作教學(xué)課堂，通過分析微視頻的敘事技巧，總結(jié)習(xí)作教學(xué)的新思路。

【關(guān)鍵詞】微視頻 小學(xué)習(xí)作 教學(xué) 方法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0096-02

學(xué)生作文時(shí)“言之無物、言之無序”主要是因?yàn)樾W(xué)生缺乏觀察能力，其明顯的表現(xiàn)為：習(xí)作沒有實(shí)際內(nèi)容且條理紊亂[1]。葉黎明認(rèn)為“記敘文分為敘事和描寫兩大要素，而描寫對(duì)事物的印象、觀察點(diǎn)、細(xì)節(jié)的選擇和細(xì)節(jié)的安排等關(guān)系緊密”[2]。由此可見，“觀察”是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)。在習(xí)作教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，教會(huì)學(xué)生觀察的方法。但是由于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的限制，間接經(jīng)驗(yàn)的獲得還需要通過一些符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的方式讓學(xué)生獲取習(xí)作的技能。

微視頻指的是截取優(yōu)秀影視作品中的一個(gè)或幾個(gè)片段剪接而成的小視頻， 或者是特意拍攝的生活真實(shí)情景的小視頻，短、快、精、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)”。微視頻在情節(jié)展開、人物刻畫、環(huán)境渲染等方面與文章的寫作技巧有著驚人的相似，可以為習(xí)作提供許多借鑒，每一個(gè)視頻鏡頭背后，都隱藏著豐富的故事語言。探討微視頻在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的研究，目前各級(jí)各類學(xué)校正如火如荼地開展著。張祖慶老師結(jié)合微視頻進(jìn)行創(chuàng)意寫作，王華星老師的團(tuán)隊(duì)從微視頻的價(jià)值考量和具體操作策略方面進(jìn)行研究[3]。

筆者希望能夠合理利用微視頻自身的優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地解決作文教學(xué)中瓶頸問題，本文旨在將微視頻拍攝的基本技法引入小學(xué)習(xí)作教學(xué)課堂，進(jìn)一步拓寬習(xí)作教學(xué)的思路，豐富習(xí)作教學(xué)的策略。

一、慢鏡頭——生動(dòng)細(xì)節(jié)

觀察不仔細(xì)、描寫不細(xì)致，習(xí)作內(nèi)容干癟空洞，是學(xué)生習(xí)作中比較突出的問題。怎樣把習(xí)作的細(xì)節(jié)寫生動(dòng)？電影中的“慢鏡頭”手法給了我們很好的啟示。所謂“慢鏡頭”，就是將精彩的瞬間慢慢地展現(xiàn)給觀眾， 給人一種生動(dòng)細(xì)膩的感覺。比如一位教師，簡(jiǎn)介美國(guó)奇幻喜劇電影《十八歲之狼》主要內(nèi)容后，播放了最后3分鐘視頻，結(jié)尾處的籃球比賽，幾乎全部是用夸張的慢鏡頭表現(xiàn)的。主角斯科特在比賽最后時(shí)刻，面臨與強(qiáng)大對(duì)手比分打平的情況下，他投出的最后一球簡(jiǎn)直像是永遠(yuǎn)也落不下來了。然后分小組討論：

師：這段微視頻，哪些鏡頭給你留下深刻印象？

生1：從斯科特的投籃動(dòng)作可以表現(xiàn)出他的主角光環(huán)。

生2：沒錯(cuò)，矮個(gè)子的斯科特當(dāng)他投下最后一球時(shí)，他用下肢蹬地發(fā)力，腰腹用力向上伸展，手臂向上前方伸直，手腕前曲，看上去像“籃球飛人”喬丹一樣耀眼。

師：說得真好！你聚焦了斯科特投籃的動(dòng)作細(xì)節(jié)，你肯定是位籃球達(dá)人。

生3：斯科特最后的這個(gè)投籃，球在籃框邊滾啊滾，讓觀眾的心都揪起來了，這球到底進(jìn)不進(jìn)呀？你看，四周圍觀眾有的捂住嘴，有的撓著頭，有的翹首以盼，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛整個(gè)都凝固了。

師：你還注意到了現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，真是眼觀六路呀！

生4：斯科特發(fā)跡滴落的汗水，可以看出這場(chǎng)球賽遇到了強(qiáng)大的對(duì)手，他剛剛經(jīng)歷一場(chǎng)鏖戰(zhàn)；他堅(jiān)毅的眼神可以看出他對(duì)勝利的渴望和對(duì)自己信心。

師：你從主角的外表、神情等方面感受到了斯科特的內(nèi)心世界。

師：我們還能想象畫面，把連續(xù)動(dòng)作分解開，把動(dòng)作細(xì)節(jié)延展開。同時(shí)在具體描寫中運(yùn)用比喻 、擬人和夸張等修辭方法，讓細(xì)節(jié)描寫更豐滿、更生動(dòng)。

（生再看視頻，練寫，反饋）

《十八歲之狼》最后三分鐘的微視頻，采用慢鏡頭聚焦籃球場(chǎng)上一次丑小鴨逆襲的投籃，把每一個(gè)動(dòng)作細(xì)化，這樣就把發(fā)生在電光火石之間的進(jìn)球過程講得具體生動(dòng)了。

二、空鏡頭——豐富想象

王國(guó)維說：“一切景語，皆情語也 ?！彪娪爸斜环Q為“景物鏡頭”的空鏡頭中所表現(xiàn)的“景語”，是用來表達(dá)某種 “情語”的。在習(xí)作教學(xué)中，我們可以利用空鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生通過想象將人物的心理和情感變化再次展現(xiàn)出來。[4]如勵(lì)志微電影《田埂上的夢(mèng)》，講述了農(nóng)家小子卓君通過網(wǎng)絡(luò)視頻自學(xué)邁克·杰克遜的舞蹈，成為《中國(guó)達(dá)人秀》2011年度總冠軍的故事。在田間、在路上，他不斷地練習(xí)，同村人向他投來異樣的眼光，嘲笑他是一只“會(huì)跳舞的猴子”，但他毫不在乎，這時(shí)鏡頭從卓君身上，延伸至寬闊的金色稻田直至高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

微視頻播放到這里，筆者引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟：

師：此時(shí)此刻，卓君心里是怎么想的？

生1：雖然沒有人理解我，但是我一定會(huì)堅(jiān)持到底，有一天我會(huì)擁有屬于自己的金色稻田——實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

生2：卓君在心里暗暗說：“我要用自己的方式，讓別人看見我的舞蹈。只要我堅(jiān)持不懈終會(huì)有成功的一天?！?/p>

生3：跳機(jī)械舞是我的夢(mèng)想，我不能因?yàn)榇蠹业某靶Χ员┳詶?，我只有更努力一些，更發(fā)奮一些，我就可以站上星光熠熠的舞臺(tái)。

……

通過短短的空鏡頭視頻， 學(xué)生體驗(yàn)有依托，感悟有憑借，以情激情，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)，獲得深度的情感體驗(yàn)，喚醒沉睡的言語表達(dá)欲望。

三、推鏡頭——點(diǎn)面結(jié)合

如果在觀察和寫作時(shí)面面俱到，只會(huì)使得觀察的事物毫無特色，甚至在觀察和寫作時(shí)顧此失彼?！巴歧R頭”是指畫面內(nèi)的景物逐漸放大，使觀眾的視線從整體看到某一布局?！巴歧R頭”能引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，不但要寫好“面”，而且還要寫好“點(diǎn)”， 不但要觀察熱鬧、激烈的整個(gè)場(chǎng)面的氣氛，也要能夠注意到場(chǎng)面中的個(gè)別事物的細(xì)微之處，這樣才能在復(fù)雜的場(chǎng)面中，使得觀察和寫作的思路清晰、有序。

比如引導(dǎo)學(xué)生觀看某教師自拍的短視頻，指導(dǎo)記敘學(xué)校升旗儀式：

一看《升旗儀式》完整微視頻，整體感受畫面，明確活動(dòng)記敘要完整、有序，試將其分成幾個(gè)小環(huán)節(jié)，思考應(yīng)選取鏡頭。endprint

二看微視頻中一名護(hù)旗手的特寫鏡頭，以“中隊(duì)長(zhǎng)真神氣”為中心句說一段話，細(xì)致描述其動(dòng)作和神態(tài)。

升旗儀式中出現(xiàn)的人物多，人物的活動(dòng)多，細(xì)節(jié)也多，要寫好這樣復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生往往左支右絀。《升旗儀式》微視頻在習(xí)作指導(dǎo)中二次回放，既引導(dǎo)學(xué)生回顧了原有的情感體驗(yàn)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“點(diǎn)”的觀察，由于人注意力的限制，有時(shí)是無法關(guān)注到極小的“點(diǎn)”上，比如升旗儀式中某個(gè)人眼神的變化，嘴角的抽動(dòng)等等，我們就需要借助一些工具來記錄這些微小的瞬間，這樣活動(dòng)在孩子的筆下便有序而豐滿地鋪展開來。

四、長(zhǎng)鏡頭——畫面有序

“長(zhǎng)鏡頭”是指用比較長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)一個(gè)場(chǎng)景、一場(chǎng)戲進(jìn)行連續(xù)地拍攝，形成一個(gè)比較完整的鏡頭段落。學(xué)生的習(xí)作往往敘述順序混亂， 條理性不強(qiáng)，“流水賬”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。 針對(duì)這種現(xiàn)象，微視頻中“長(zhǎng)鏡頭”將習(xí)作的構(gòu)思嵌在視頻中，以指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫得富有條理。

學(xué)生在描寫景物時(shí)，跳躍性較強(qiáng)，畫面零亂，缺少方位感。如指導(dǎo)學(xué)生以“校園一角——升旗臺(tái)”練習(xí)習(xí)作：

1.當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游介紹下你印象最深刻的校園一角。（教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序介紹，但大部分學(xué)生介紹時(shí)順序混亂，細(xì)節(jié)模糊）

2.教師播放自拍長(zhǎng)鏡頭微視頻《校園一角——升旗臺(tái)》，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位順序地觀察校園一角，并關(guān)注到景物特點(diǎn)。

（1）鏡頭打開，升旗臺(tái)的構(gòu)造這么清晰：三級(jí)臺(tái)階、不銹鋼護(hù)欄、一根旗桿、旗桿頂端的紅旗……

（2）隨著鏡頭的移動(dòng)，升旗臺(tái)周圍的景物由近及遠(yuǎn)的展現(xiàn)在眼前：升旗臺(tái)旁的幾棵樹，升旗臺(tái)前寬闊的操場(chǎng)，升旗臺(tái)后高大的教學(xué)樓……

（3）觀看微視頻后，學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

在微視頻“長(zhǎng)鏡頭”引導(dǎo)下，學(xué)生習(xí)作自然而然變得有順序，這比教師重復(fù)多遍要求學(xué)生習(xí)作寫得“要有條理” 明確得多了。

將微視頻拍攝的基本手段引入課堂，既拓展了學(xué)生的習(xí)作素材，豐富了寫作形式，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)許多寫作技巧并能創(chuàng)造性地表達(dá)與交流。這一新興的習(xí)作教學(xué)形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生從紛繁復(fù)雜、多姿多彩的世界中捕捉最有表現(xiàn)力的一瞬的能力，表達(dá)真實(shí)的感受，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭宏尖，王松舟.小學(xué)作文教學(xué)改革與流派[M].北京：航空工業(yè)出版社，1994：14-15.

[2]葉黎明.寫作教學(xué)內(nèi)容新論[M].上海：上海教育出版社，2012：100.

[3]王華星.“微視頻習(xí)作”的教學(xué)價(jià)值與操作策略初探[J].新作文，2015.3.

[4]張志河.依托微視頻探尋習(xí)作教學(xué)新策略[J].新教師，2016.01.endprint