王思萍+席敦芹+杜守良

摘 要： 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問(wèn)題，高職院校應(yīng)進(jìn)一步明晰抓好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的意義，注重引導(dǎo)學(xué)生自我教育，增加職業(yè)素養(yǎng)教育含量，抓好先進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，切實(shí)用好工學(xué)交替手段。

關(guān)鍵詞： 高職院校 職業(yè)素養(yǎng) 學(xué)生教育

高職畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，在人才市場(chǎng)曾一度顯示出就業(yè)優(yōu)勢(shì)。但是當(dāng)前人才市場(chǎng)和企業(yè)預(yù)期需求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，就業(yè)壓力日益凸顯。如何積極適應(yīng)市場(chǎng)需求、提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是擺在高職教育者面前的嚴(yán)峻課題。全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議提出：“高職院校要以提高質(zhì)量為核心目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，高職教育要以提高素質(zhì)為目標(biāo)，不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成及價(jià)值分析

1.1職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成要件。

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育是就業(yè)導(dǎo)向下職業(yè)教育改革發(fā)展的核心問(wèn)題。就業(yè)導(dǎo)向下開(kāi)展高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，要以市場(chǎng)導(dǎo)向和企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，以校企合作為載體，深化教育教學(xué)改革，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，在搞好學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育的同時(shí)，著力強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同教育、分析研究能力教育、市場(chǎng)預(yù)測(cè)研判能力教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育及社會(huì)交往交際和學(xué)生發(fā)展教育等，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。以園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，高職園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養(yǎng)一般由基本素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)三部分構(gòu)成?；舅仞B(yǎng)主要是一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、良好的文字語(yǔ)言表達(dá)能力、基本的判斷和辨別能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力、一定的外語(yǔ)能力；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要是園藝植物生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)能力、園藝設(shè)施的設(shè)計(jì)與建造能力、園藝植物病蟲(chóng)害識(shí)別與防治能力、園藝產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)能力、園藝產(chǎn)品貯藏與加工能力；職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成一般為以下七個(gè)方面：熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、關(guān)注“三農(nóng)”、樂(lè)于服務(wù)和奉獻(xiàn)的園藝職業(yè)理想；勤于動(dòng)腦、善于分析、具有較好園藝技術(shù)研究能力的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵；愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、遵章守紀(jì)的良好職業(yè)道德；善于把握?qǐng)@藝產(chǎn)品市場(chǎng)規(guī)律、捕捉市場(chǎng)需求動(dòng)向的前沿思維；從事園藝植物無(wú)公害生產(chǎn)、注重食品安全和環(huán)境保護(hù)的職業(yè)責(zé)任；吃苦耐勞、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神；鮮明的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、強(qiáng)烈的適口就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意向。

1.2主要特征。

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，職業(yè)素養(yǎng)的培育應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，明確特征，準(zhǔn)確定位，才能行之有效。

1.2.1高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“職業(yè)”特色。職業(yè)教育的“職業(yè)”特點(diǎn)是其區(qū)別于其他普通高等教育的最大特點(diǎn)，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育要突出“職業(yè)”的特點(diǎn)。如高職園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)以園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、園藝行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、園藝專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能傳授為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)與園藝“職業(yè)”相關(guān)的學(xué)習(xí)思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、環(huán)境適應(yīng)能力等，以滿(mǎn)足園藝市場(chǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”所應(yīng)具備的職業(yè)能力需求，這是高職園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育最基本的內(nèi)容。

1.2.2高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“企業(yè)”特色。市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，高職院校應(yīng)及時(shí)了解掌握市場(chǎng)需求，形成完整科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)教學(xué)改革、校企合作、工學(xué)交替等模式，加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生的市場(chǎng)理念、質(zhì)量觀念、效益觀念、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，這是企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新要求，也是高職學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。

1.2.3高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“創(chuàng)新”特色。創(chuàng)新是當(dāng)前我國(guó)發(fā)展的第一大理念，也是一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)最大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)作為新形勢(shì)下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生獲取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

1.3價(jià)值意義。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”發(fā)展職業(yè)教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需求，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的重要因素之一?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)意識(shí)。如就業(yè)導(dǎo)向下加強(qiáng)高職園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的意義主要表現(xiàn)在：①能夠?yàn)閳@藝生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)提供綜合性高素質(zhì)人才；②對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和學(xué)生全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義；③有利于我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效；④對(duì)從源頭、從根本上解決食品安全和土壤污染問(wèn)題是重要的貢獻(xiàn)和保障；⑤積極適應(yīng)市場(chǎng)需求，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培育，是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值，也對(duì)未來(lái)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型及發(fā)展具有重要意義。

2.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的缺陷及影響因素

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注，不僅局限于職業(yè)技能，而且越來(lái)越多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注上。從對(duì)省內(nèi)外高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r研究顯示，部分高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象明顯。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知模糊。雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)同職業(yè)素養(yǎng)在個(gè)人就業(yè)創(chuàng)業(yè)中所起到的重要作用，但是如何在高職教育階段養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生往往重視不夠，無(wú)從下手，從思想上把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育放到專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之后；二是有的學(xué)生意識(shí)不到自身職業(yè)素養(yǎng)的缺失。自我定位不準(zhǔn)，職業(yè)定位不明晰，只強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，而忽略敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素養(yǎng)，造成自身越來(lái)越浮躁；三是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我養(yǎng)成意識(shí)不強(qiáng)?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠謀劃出學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，但部分學(xué)生往往將職業(yè)生涯規(guī)劃的制定簡(jiǎn)單化、理想化，沒(méi)有認(rèn)真思考，沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，使職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和積淀流于形式。

造成部分高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因主要是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的內(nèi)容缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，沒(méi)有將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，這是當(dāng)前職業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的重要內(nèi)容。endprint

2.1重顯性素質(zhì)培訓(xùn)，輕隱性素養(yǎng)培育。

隨著部分高職院校招生、學(xué)生就業(yè)所面臨的壓力，有的高職院校只重視與學(xué)校當(dāng)前生存和發(fā)展更密切的招生人數(shù)、辦學(xué)規(guī)模、精品課程、新學(xué)專(zhuān)業(yè)、操作技能等“顯性素質(zhì)”的培養(yǎng)，而對(duì)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)“隱性素養(yǎng)”的職業(yè)素養(yǎng)培育重視不夠、設(shè)計(jì)不周、投入不足。在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育中，某些學(xué)校缺乏行之有效的機(jī)制體制，往往采取“灌輸式”、“模塊式”、“說(shuō)教式”的教育模式，忽視當(dāng)前高職學(xué)生的時(shí)代特征和思想特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育沒(méi)有納入人才培養(yǎng)方案中貫穿于育人全過(guò)程。

2.2重傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，輕貼緊市場(chǎng)需求。

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，往往理論性強(qiáng)，缺乏社會(huì)調(diào)查，特別是市場(chǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求，因而出現(xiàn)課程設(shè)置不合理、重理論輕實(shí)踐、重專(zhuān)業(yè)講解輕市場(chǎng)研究、重技能輕人文等問(wèn)題，忽視市場(chǎng)需求才是就業(yè)指導(dǎo)最重要的內(nèi)容，是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。有的高職院校在就業(yè)教育中不能及時(shí)有效地了解市場(chǎng)需求變化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)需要、企業(yè)的文化和精神，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知提升起不到實(shí)質(zhì)性作用。

2.3重外部引導(dǎo)促動(dòng)，輕學(xué)生自我提高。

高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育僅僅依靠學(xué)校的理論灌輸和外部推動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，某些院校為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，雖然設(shè)置了專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，舉辦了一些文體活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)，但往往因?yàn)榛顒?dòng)的參與面窄、質(zhì)量不高、活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)，滿(mǎn)足不了學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)提升方面的需求。當(dāng)前，高職院校部分學(xué)生存在價(jià)值觀淡薄，自卑心理比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，沒(méi)有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，盲目追求大企業(yè)、高工資、舒適崗位，短視主義嚴(yán)重，沒(méi)有正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。為改變這一現(xiàn)象，最主要的是幫助引導(dǎo)學(xué)生搞好自我教育、自我認(rèn)知、自我提高。把理論灌輸與問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、典型導(dǎo)向、考核評(píng)先導(dǎo)向結(jié)合起來(lái)，針對(duì)高職學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，找準(zhǔn)自身定位，明晰職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生甘愿學(xué)習(xí)提高，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的自覺(jué)性。

2.4重一般強(qiáng)調(diào)部署，輕評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。

我國(guó)某些高職院校是從中專(zhuān)、干校等整合轉(zhuǎn)型而成的，長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式、知識(shí)灌輸式的教育方法沒(méi)有徹底根除，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)社會(huì)需求、企業(yè)需求和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求——職業(yè)素養(yǎng)的培育用力不夠，僅限于工作上的強(qiáng)調(diào)和部署，缺乏有效規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)。如就業(yè)指導(dǎo)課程由于內(nèi)容與市場(chǎng)需求聯(lián)系不夠緊密，使專(zhuān)業(yè)和職業(yè)沒(méi)有很好的融合，導(dǎo)致這種就業(yè)教育過(guò)于籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單和空泛。目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育沒(méi)有形成統(tǒng)一的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，而是要靠各高職院校的自我摸索，因此呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的隨意性、多樣性，這影響了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育和提升。

3.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑

高等職業(yè)教育應(yīng)以德育為先，以能力為重，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素養(yǎng)為本，最終讓高職學(xué)生走向社會(huì)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”。所以，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。高職院校作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的搖籃，應(yīng)注重圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成全過(guò)程，制訂出科學(xué)合理的人才綜合培養(yǎng)方案，探索有效的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育途徑，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)其可行性，從而形成有效的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制。

3.1充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。

要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)提高職業(yè)素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)高職學(xué)生的自覺(jué)性和緊迫性。制定和踐行職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、分析自我、提升自我的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)個(gè)性設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為自己選擇一條真正適合的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和目標(biāo)。高職院校要以入學(xué)教育為起點(diǎn)制訂學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案，指導(dǎo)學(xué)生以本專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)和個(gè)人發(fā)展能力。通過(guò)學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生明確我是一個(gè)什么樣的人？我應(yīng)該盡量多地學(xué)些什么？我將來(lái)想做什么？我能做什么？我現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？著重解決學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，包括自己的性格、能力、個(gè)性?xún)A向，包括興趣、動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀等。據(jù)此確定自己的個(gè)性是否與理想的職業(yè)相符，結(jié)合市場(chǎng)需要、社會(huì)資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.2不斷增加職業(yè)素養(yǎng)成分含量。

高職院校作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的搖籃，應(yīng)立足專(zhuān)業(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的全過(guò)程，制定科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。如對(duì)高職園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和園藝行業(yè)需求，通過(guò)對(duì)園藝相關(guān)企業(yè)崗位需求、園藝行業(yè)未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力素質(zhì)方面的要求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，制定以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系和綜合職業(yè)素養(yǎng)培育模式，進(jìn)一步梳理完善課程框架，不斷加大職業(yè)素養(yǎng)在園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的比重，把行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培育，突出園藝專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性、針對(duì)性和技術(shù)性，在保證專(zhuān)業(yè)課程穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)需要靈活調(diào)整職業(yè)素養(yǎng)培育形式，既保證專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)范性和穩(wěn)定性，又增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的靈活性和針對(duì)性。

3.3加強(qiáng)先進(jìn)企業(yè)文化熏染。

文化對(duì)人的影響既來(lái)自于特定的文化環(huán)境，又源于人們參與的各種文化活動(dòng)。將企業(yè)文化引入校園，與校園文化融為一體，形成具有企業(yè)文化特色的校園文化，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供濃厚的文化氛圍。企業(yè)文化與校園文化相融合，使企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化課程有機(jī)融合到教學(xué)課程當(dāng)中，讓企業(yè)人員參與授課，將企業(yè)文化引入課堂，引導(dǎo)企業(yè)按照自己的人才需求標(biāo)準(zhǔn)選拔人才，定向培養(yǎng)?？商剿鲗?shí)施讓企業(yè)在學(xué)校投入資金和設(shè)備，模擬職業(yè)教育環(huán)境，學(xué)生置身于這種環(huán)境中，能夠近距離感受職場(chǎng)環(huán)境，深刻體會(huì)企業(yè)文化和精神，嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)范，知識(shí)技能與實(shí)際操作融為一體，激發(fā)創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使企業(yè)需要的敬業(yè)、責(zé)任、合作、奉獻(xiàn)、服從等職業(yè)素養(yǎng)在這種環(huán)境中自覺(jué)養(yǎng)成。

3.4充分利用校企合作、工學(xué)交替模式。

高職園藝院校和專(zhuān)業(yè)要充分發(fā)揮教學(xué)第一課堂、活動(dòng)第二課堂、社會(huì)第三課堂的作用，積極為學(xué)生創(chuàng)造課內(nèi)外鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。將深層次校企合作作為加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的重要途徑，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)做一體，提前感受企業(yè)氛圍，提高學(xué)生對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)和園藝技術(shù)的認(rèn)同感?？茖W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生課外活動(dòng)和素質(zhì)拓展的系列活動(dòng)，有意識(shí)、有針對(duì)性地采取提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育方式，積極構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容豐富、主題鮮明、形式新穎、參與性強(qiáng)的學(xué)校——企業(yè)教育培育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“職場(chǎng)化”教育教學(xué)的充分融合，為企業(yè)需求“量身打造”人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

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基金項(xiàng)目：2015年度濰坊職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目。endprint