陳后瓊

【摘 要】我認為，語文素養(yǎng)是學好語文的關(guān)鍵，它不僅能夠幫助一個人在語文知識中的學習，也能夠在生活中潛移默化的影響人，塑造人。而小學生們對事物理解和把握的能力還不夠成熟，需要大人們的正確引導。因此，對小學生優(yōu)質(zhì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學生 語文知識 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.115

可以說，語文與每個人的生活息息相關(guān)，它體現(xiàn)了一個人的談吐舉止，甚至是思想，而我認為學好語文最關(guān)鍵的是培養(yǎng)一身優(yōu)質(zhì)的語文素養(yǎng)。素養(yǎng)，也是一個人整體氣質(zhì)的體現(xiàn)，而好的語文素養(yǎng)，不僅能讓你在語文知識的學習中事半功倍，也會提升你的文學素養(yǎng)。那怎樣能夠輕松有效地培養(yǎng)起小學生的語文素養(yǎng)呢？下面我將淺談對小學生優(yōu)質(zhì)語文素質(zhì)的培養(yǎng)，希望我淺薄的意見對各位同行在教學過程中有所幫助。

一、投其所好，讓興趣成為最好的老師

學習最看中的是主動性，語文涵蓋的知識面非常廣泛：詩歌、寫作、朗誦、書法、辯論等等，我們老師要細心觀察學生的特長和愛好，投其所好，適當?shù)脑谡n文教學中加入同學們感興趣的話題和內(nèi)容，有了學生們感興趣的內(nèi)容，他們的積極性就會被帶動起來，會主動地想去了解，然后自己收集資料，這同時也鍛煉了他們的動手能力、交際能力和獨立能力。小學階段會學很多關(guān)于天氣的諺語，比如“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久就來到”、“朝霞不出門，晚霞行千里”、“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”等等諺語，這些諺語在我們大人看來再平常不過了，但是孩子們是非常感興趣的，因為這很貼切我們的實際生活，看到新奇并且跟自己實際相關(guān)的東西他們會不自覺的產(chǎn)生好奇心。

學生們在日常生活中看到螞蟻在沿著一條線運輸糧食，就會知道這是馬上要下雨的征兆，在晴天看到滿天的云朵像魚兒的魚鱗一樣，就會知道，農(nóng)民伯伯可以安心的曬稻谷了，夜晚看到星羅棋布，就知道明天一定是個艷陽天……但是，老師涉及的課外知識必須要符合學生們的理解能力，不然學生聽不懂，自然也就提不起興趣了，更重要的是要緊貼課本的主題，課本的知識和你拓展的興趣知識要無違和的結(jié)合?，F(xiàn)代的小學生不能僅限于校園和課本，應(yīng)該擴寬視野，增長見識，了解不同方面和領(lǐng)域的信息，在做自己感興趣的事情的時候也會不由自主的想到課本中所學的知識。如果在學生做的任何一件事情的過程中，他都能或多或少的聯(lián)想到語文，那優(yōu)質(zhì)語文素養(yǎng)的養(yǎng)成必定指日可待。

二、營造良好的課堂氛圍，身臨其境，幫助理解

在語文教學中，老師的教學風格影響著課堂氛圍，而課堂氛圍又影響著學生的聽課質(zhì)量。小學語文教師，講一篇課文最主要就是要學生理解課文，我們老師的任務(wù)就是要盡量地把課文內(nèi)容精簡化，形象化，特別是對于古詩詞的講解更要如此。如果照本宣科地講作者背景、白話文意思、全詩所表達的情感極其枯燥，學生們下來也就只有死記硬背，根本無法從本質(zhì)上理解作者想要傳達的精髓。比如一年級課本里的一首詩——《憫農(nóng)》，作者李紳。介紹作者的時候，不是老師一個人在那里照著書本講，好的方法是預(yù)先給學生們布置任務(wù)，讓他們自己或者分小組去查閱作者資料，然后每個人講講自己了解到的故事背景，作者形象，如果學生持有不同觀點，可以相互提出，最后老師再在學生們不懂或者不對的地方加以闡述和糾正。

部分詩歌內(nèi)容的學習，在詳細的剖析解讀之后，讓學生們在課余時間自己準備一個情景劇，將自己所理解到的以表演的形式來展示給大家，這樣就把書中死的知識活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來了，在生活中能理解到農(nóng)民生活的不易和糧食的珍貴。糧食也是勞動成果的體現(xiàn)，這也能教會學生們要珍惜和尊重自己和別人的勞動成果。另外，老師也要告訴學生們，成功的果實是需要自己付出勞動和汗水來取得的，要告誡學生們不能不勞而獲。良好的課堂氛圍能讓學生們對課文的理解和記憶更加深刻，同時這對學生們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是潛移默化的，這是一種感覺的熏陶和理解能力的加深，能更好地集中學生們的注意力，讓語文的學習更加輕松有趣。

三、靈活運用課本知識，舉一反三

學習知識最主要是要會用知識。寫作文和日記是小學生們最頭疼的事情，因為這需要有一定的詞匯量和語言組織能力，以及自己的親身經(jīng)歷，學生們無法將一件事用文字鋪展開來，最后內(nèi)容不是太干癟就是主題不明確。因此老師們要著重強調(diào)，要求學生熟悉課本，作文素材的積累可以說是寫好作文的基礎(chǔ)，好的東西我們就要積極借鑒，要求學生要學會提取課文中可用的素材、詞語、句子、手法，然后加以系統(tǒng)的積累和背誦，靈活地套用優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)，再運用到自己的作文和日記中，孰能生巧之后再將舊知識開枝散葉，加入自己新的想法和作文體系的構(gòu)思。

還要學會知識的整合，比如“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久就來到”這句諺語就可以用到《憫農(nóng)的》情景劇中，《憫農(nóng)》中的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”就可以用到關(guān)于珍惜糧食，愛護勞動成果的作文或者日記中。所以老師們在課堂上要經(jīng)常用這種聯(lián)想的方法讓學生們把兩個看似毫無關(guān)系的事件，通過另一些相關(guān)內(nèi)容的描述，給這兩件事做一道互通的橋梁，這樣，書本的知識用到了，你自己想描述的事情也描述到了，然后再在其中加入一些成語、諺語、描寫手法給文章潤色。不同知識的組合必然形成不同的精彩！還要提一點非常重要，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開聽說讀寫，聽說讀寫有助于語感、語調(diào)的培養(yǎng)。老師們應(yīng)該硬性要求學生們背誦“小學生必背古詩”，閱讀簡易版的四大名著，訂閱小學生語文周報等，文學功底就是這樣慢慢積累而成的。因此，從小就嚴格抓緊學生們的語文學習能力非常重要，語言一定程度上代表了一個人的思維，語言的邏輯性代表了思維的邏輯性，如果一個人的口語表達、寫作能力、理解能力、交際能力很優(yōu)秀的話，我們就會認為這個人有很強的語文素養(yǎng)。

欲速則不達，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要你在日常生活中對事物的細致把握和慢慢累積。對于小學生這種群體，作為老師，更多的應(yīng)該是耐心，信心和積極引導。讓興趣激活他們的主動性，讓我們的教學潛移默化地影響他們，讓他們的奇思妙想在語文的世界里暢行無阻，讓他們享受學習語文帶來的喜悅。

參考文獻

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