白帆

【摘 要】數(shù)學作為高中階段的理科科目，是屬于中學階段在整個數(shù)學教學體系中最高的一環(huán)，也是中學階段對數(shù)學教學中課程深度最深、涉及版塊最全的教學階段。在這一教學階段所開展的教學工作也最為關(guān)鍵和重要。本文將圍繞如何有效開展高中數(shù)學教學這一話題展開討論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 教學問題 教學方法 教育質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.035

高中階段的學習屬于學生學習生涯中最為關(guān)鍵和重要的轉(zhuǎn)折點，因其直接影響了學生人生走向，受到了社會各界的廣泛關(guān)注。而高中階段數(shù)學課程復雜度和內(nèi)容深度同樣屬于中學階段最為全面的教學階段，這一階段的教學工作相比其他階段更為繁重。在教學工作繁重、教學內(nèi)容全面的階段，能否抓住課堂教學中存在問題，并采取及時有效的教學方法解決相應問題，成為了能否有效提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是高中數(shù)學教師教學工作中較為重要的版塊。

一、高中階段數(shù)學教學中存在問題分析

對于高中數(shù)學，很多學生都是心生畏懼，頗有苦大仇深的意味，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？其實并不難理解。首先，高中階段的數(shù)學課程起點不比小學或是初中，屬于一開始所涉及的知識點就較為復雜，并沒有其他學段，存在較長的緩沖和鋪墊。其次，高中階段數(shù)學內(nèi)容體系較為龐大，從而導致教學進程相應加快，對于節(jié)奏的掌握較為關(guān)鍵，一旦教師和學生的節(jié)奏脫軌，會極大的影響教學質(zhì)量。高中階段數(shù)學因其一系列的特殊性，導致課堂教學中存在諸多問題。

（一）高中階段學生水平參差不齊

首先，由于階段性教育的特點以及高中階段教學在階段性教育中的位置，導致學生高中數(shù)學的水平存在較為明顯的差距，而如上面所提到的，高中階段數(shù)學教學是沒有較長的緩沖階段的，故而對于數(shù)學基礎較差的學生而言，高中數(shù)學快節(jié)奏的教學進程是他們難以適應和跟進的，而教師由于教學工作繁重，也無法在課堂教學中針對這部分學生做出過多的基礎性輔導。在高中階段學生跟不上教學進程是較為嚴重的，一旦沒有采取及時有效的方法做出調(diào)整和改變，會使這部分學生的數(shù)學一直處于低迷之中。

高中階段各科的教學都較為繁重，而學生在沒有合理的學習方法的情況下盲目花大量的時間去補習數(shù)學，不但補習效果不明顯，就連學生對于其他課程的學習也會受到影響。

（二）高中數(shù)學教學進程過快

高中階段的數(shù)學課程體系較為完整，對于各個章節(jié)所涉及的內(nèi)容深度較深，教師的教學工作的開展勢必會加快節(jié)奏。對于這種快節(jié)奏的教學而言，良好的課堂氛圍的營造和學生對于教師節(jié)奏的跟進顯得尤為重要。一旦學生難以適應這種高強度、快節(jié)奏的教學模式，會導致學生的學習進度滯后，甚至直接與教師的教學進程脫軌，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)會導致學生顧此失彼，在數(shù)學學習上疲于奔命，感到乏力。教學效率和相應效果都會受到較為致命的影響。

（三）學生對于數(shù)學缺乏興趣

高中學生年齡和心智都已然逾越了童年時期，相對小學初中學生而言更為成熟，教師在教學過程中不存在需要去采取方法吸引學生注意力，但另一點問題隨之滋生，教師往往無法直接有效的調(diào)動學生的意識和注意力。另外，高中階段數(shù)學教學內(nèi)容較為枯燥，內(nèi)容繁多，導致學生對于數(shù)學缺乏積極性，使學習陷入被動，學生精力不集中，成績受到影響，從而滋生學生的消極心理，對于數(shù)學的學習出現(xiàn)敷衍態(tài)度，甚至開始厭倦、放棄數(shù)學，這一點對于教育而言是致命的，學生喪失了主動學習的主動性，使教學陷入消極被動的循環(huán)之中，極大的影響了教學有效性。

二、解決相應問題的有效措施

高中數(shù)學屬于高中階段分值最高、拉分最大的主科課程，其重要性和含金量是毋庸置疑的。對于這樣一門在高考中扮演著重要角色的課程，提升教學效率和教育質(zhì)量的工作勢在必行。教師需要在教學過程中去實時的發(fā)現(xiàn)一系列教學中存在問題并及時地做出調(diào)整和改善。

（一）對學生正確學習方法的指導

“授人以魚，不如授人以漁”，高中階段學生的數(shù)學基礎存在較大差異，教師在沒有時間對于基礎較差的學生進行基礎教學的情況下，應該對于這一部分學生的學習方法開展指導。高中學生具備獨立學習的潛質(zhì)，而在學習方法上對于他們進行指導，并就章節(jié)所涉及的基礎性知識給他們提供結(jié)構(gòu)化的自習和補習的方向，可以使他們在最短的時間達成最好的學習效果。數(shù)學存在較強的關(guān)聯(lián)性和遞進性，那么在學生學習任務重、學習基礎差的情況下，根據(jù)各個章節(jié)所涉及的基礎，對其自習的分段學習是緩解學習壓力、提高學習效率最為直觀的方法。

對于基礎差的學生，教師固然無法在課堂上對其進行基礎教學，但可以指導一應學習、補習的正確方法，掌握了正確的學習方法，學生對于數(shù)學的學習會逐漸迎頭趕上，從而達到改善兩極分化、提高教育質(zhì)量的教學目標。

（二）改變教學思路，契合學生節(jié)奏

教學模式并不是固定的；相反，教學模式應該根據(jù)學生學習的現(xiàn)狀和總體情況做出實時的調(diào)整，隨著學生而動。受傳統(tǒng)教育模式的教育思想影響，部分教師根據(jù)多年的教學習慣，將教育模式固化。這樣固定的教育模式固然有可取之處，但缺乏靈活性，在對于特殊情況和教學問題的改善上欠缺機動性，教育是針對學生的，有發(fā)掘和培養(yǎng)學生的過程，而并非單單只是對學生知識的教授的過程。對于教學中存在問題，教師應該轉(zhuǎn)變固定的教學思路，從學生的實際情況入手，及時有效的解決和改善教學問題。

（三）采取適當方法，激發(fā)學生興趣

對于學生欠缺學習興趣的情況，各個階段教學都會出現(xiàn)，但解決的方法和思路并不相同。例如對于小學生而言，教師可以通過一些獎勵去調(diào)動，但高中生不會對小獎勵產(chǎn)生興趣。那么高中階段學生最關(guān)注的是什么呢？其實很簡單，在高中階段學生的年齡和心智都已經(jīng)接近成年，這一階段的他們很明確高考的殘酷性，故而最能吸引他們的莫過于成績，更直觀地說就是分數(shù)的提升。故而教師在教學過程中，采取有效的教學方法提高了他們的成績，就是對于他們最大的鼓勵和激發(fā)，使他們在成績的提升中看到希望，從而對于課程產(chǎn)生興趣。

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