烏云娜，宋彥濤，邸擇雷

摘要：高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于構(gòu)筑國家創(chuàng)新體系具有重要意義。在借鑒以往文獻研究的基礎(chǔ)上對高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)觀點及建議進行梳理整合，結(jié)合我國研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，筆者認為高校研究生創(chuàng)新能力主要欠缺在培養(yǎng)機制和研究生自身素質(zhì)方面，因此應(yīng)該從研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革和研究生教育兩大方面入手，從政府、社會、學校、導師和研究生多方面討論進而完善高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：高校；研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0211-02

創(chuàng)新能力是當今世界在經(jīng)濟、科技、思想、文化等方面競爭的重要因素之一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才成為世界各國教育改革的共同目標。21世紀以來，隨著國家創(chuàng)新體系的構(gòu)筑與高等教育的發(fā)展，研究生教育質(zhì)量的提高已成為當前研究生教育的緊迫任務(wù)。創(chuàng)新能力是社會評價人才競爭力的主要指標之一，因此在當前應(yīng)以提高研究生創(chuàng)新能力、意識為核心，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到研究生教育的全過程。

一、高校研究生創(chuàng)新能力研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外學者對于高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分別從不同方面進行了研究分析，例如國內(nèi)學者張樂勇、戴緋分別從研究生自身和導師隊伍兩方面針對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了系統(tǒng)的論證研究；國外針對高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，部分研究從研究生自身因素和導師兩方面進行了探討，并對提高高校研究生創(chuàng)新能力的有效性進行了指導論證。通過對以往研究的梳理發(fā)現(xiàn)，對于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的討論并不完備：對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題分析不全面，對于出現(xiàn)這些問題的原因以及當前研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的研究不充分，并未從深層次闡述研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅需要從高校教育角度出發(fā)，還需要對高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制入手進行改革。

二、研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題。

1.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制問題分析。高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制存在的問題主要體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)標準、研究生導師和研究生培養(yǎng)經(jīng)費三個方面。高校研究生培養(yǎng)的合格標準模式化，只根據(jù)發(fā)表論文數(shù)目、畢業(yè)論文等內(nèi)容來作為評價標準，忽略了研究生教育中最為關(guān)鍵的一環(huán)——創(chuàng)新思想的體現(xiàn)和創(chuàng)新能力的考核。研究生導師方面主要是自身科研素質(zhì)問題，主要表現(xiàn)在責任心不強、自身能力局限和創(chuàng)新實踐能力欠缺方面。而且自研究生擴招后，研究生導師所帶學生越來越多，導致研究生在上學期間得不到老師的充分指導，處于“放羊”狀態(tài)。目前我國大部分高校實行一對一導師負責制，使得研究生在學習過程中受到研究生導師自身知識積累和學術(shù)研究領(lǐng)域的局限，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和跨領(lǐng)域、跨學科交流研究。由于我國研究生教育經(jīng)費是由國家單一財政撥款，直接用于研究生教育的經(jīng)費十分少，并且在有限的教育經(jīng)費中還存在使用效率低下的問題。上述原因也直接導致了研究生在科研方面脫離現(xiàn)實，缺乏必要的社會實踐，而且為了快速發(fā)論文和呈現(xiàn)研究成果，部分研究生會出現(xiàn)抄襲等行為，對整個研究生科研環(huán)境帶來消極影響。

2.高校研究生自身創(chuàng)新能力不足。高校研究生創(chuàng)新能力不足有其自身的原因，主要在學習動機、自我管理和創(chuàng)新意識三個方面存在問題。一個良好的學習動機是自身在科研道路上不斷前進的催化劑，它與學習效果有著密不可分的聯(lián)系。當前多數(shù)研究生學習動機不單純，考研更多是為了能逃避就業(yè)或者為了更好地就業(yè)，入學就是為了拿學歷，這樣會使他們在科研的道路上不熱心，不積極，反而更加關(guān)注哪些研究會對自己日后的就業(yè)更為有利。這樣的學習動機帶動不了研究生積極投入科研和學習的熱情，影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。高校研究生需要加強自我管理能力和自我管理意識。大部分研究生是大學畢業(yè)后直接進入研究生學習階段，中間缺少工作經(jīng)驗和社會閱歷，因此自我管理能力不強，心理不夠成熟，不夠穩(wěn)定。在創(chuàng)新意識方面，很多研究生在以往的接受教育過程中缺乏創(chuàng)新意識，在遇到問題時往往借鑒以往的經(jīng)驗去處理，而不是打破常規(guī)用新的思維去解決問題，思維方式被束縛，缺少變通和創(chuàng)新能力。

三、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.推動高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革。面對我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制出現(xiàn)的問題，本文認為應(yīng)該主要從研究方法論培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力提高和改革培養(yǎng)機制三個角度開展工作。我國研究生培養(yǎng)初期，在課程設(shè)置中比較偏重思想方法論培養(yǎng)，而具體的研究方法論則有些欠缺。當研究生自身能力不能滿足科研創(chuàng)新的需要時，就需要高校對其課程進行改進，即安排有關(guān)研究方法培養(yǎng)方面的課程。對于不同研究領(lǐng)域的研究生，要進行不同專業(yè)方法論的指導，使其充分了解和掌握專業(yè)領(lǐng)域的研究方法，并在此基礎(chǔ)上謀求創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新能力。研究生導師在促進本實驗室研究生創(chuàng)新能力方面可以通過設(shè)計探索性、挑戰(zhàn)性研究課題，讓研究生根據(jù)學科特點參與其中，充分激發(fā)其創(chuàng)新思維，促進其自主學習和研究的興趣，鍛煉獨立從事科研的能力。創(chuàng)新實踐能力的提高需要加大校企之間的合作力度。當前我國研究生教育的考核方式多為論文考核，比較注重理論的研究。培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力首先要提升研究生對現(xiàn)實問題的解決能力，善于將所學理論應(yīng)用到實際當中。校企之間、高校之間廣泛開展交流合作，建立長期有效的交流平臺，增加研究生的合作交流意識，提高創(chuàng)新實踐能力。校企合作，是研究生將理論應(yīng)用于實踐的關(guān)鍵一步，也是提高研究生創(chuàng)新能力十分有效的辦法。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革涉及政府部門和高校等諸多方面，所以需要多方面協(xié)同共進才能夠?qū)崿F(xiàn)。教育部門要大力推動研究生培養(yǎng)機制改革，強化和完善導師負責制，加強指導教師隊伍建設(shè)。同時也要保證各項經(jīng)費的持續(xù)投入、有效利用，加大高校研究生創(chuàng)新獎勵機制，鼓勵其積極投入創(chuàng)新改革實踐之中。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)過程，提高高校研究生創(chuàng)新能力。高校研究生要明確自身的學習動機，克服功利心理，培養(yǎng)科研興趣，在實踐中提高自身科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。對科研事業(yè)，要樹立科學的懷疑和探索精神，杜絕走捷徑的不良習慣。高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，學校應(yīng)著力打造以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的思想教育平臺，提高研究生的科研創(chuàng)新意識。只有學校管理者、導師和研究生本人三方面共同努力，結(jié)合社會大環(huán)境的支持配合，才能實現(xiàn)提高研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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