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        淺論職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革發(fā)展

        2017-11-23 17:59:12曹宗楠謝春玉
        職業(yè) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育

        曹宗楠+謝春玉

        摘 要:本文在分析職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革存在問題的基礎(chǔ)上,結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育發(fā)展實(shí)際,從音樂教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面具體闡述職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革,旨在更好地促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校 學(xué)前教育 音樂教學(xué)改革

        音樂課程是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的重要課程,對(duì)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美、陶冶學(xué)生情操以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了十分重要的作用。但是,現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)發(fā)展實(shí)際沒有緊跟學(xué)前教育專業(yè)課程改革發(fā)展步伐,很大程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。為此,職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革顯得尤為重要。

        一、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課現(xiàn)狀

        第一,職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生在上職業(yè)學(xué)校前沒有接受過正規(guī)的音樂教育,很多學(xué)生來自農(nóng)村,來學(xué)校之前根本沒見過鋼琴。音樂課只是跟教師學(xué)唱過幾首歌,樂理知識(shí)一片空白。

        第二,職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)可以分為鋼琴、視唱、聲樂、樂理、合唱、奧爾夫音樂教學(xué)法等幾部分??墒且?yàn)橹新殞W(xué)生在校只有兩年或更短的時(shí)間,而且好多學(xué)校師資嚴(yán)重短缺,就出現(xiàn)了一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班所有音樂課程教學(xué)的情況,既不科學(xué)也不規(guī)范,教學(xué)效果更是可想而知。

        第三,職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,就業(yè)方向?yàn)橛變簣@或早教中心。尤其是幼兒園,對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)中兒歌彈唱、識(shí)譜、奧爾夫音樂教學(xué)法的要求還是非常高的。所以,學(xué)生在校只學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)音樂教學(xué)中的皮毛,根本無法勝任幼兒園中的音樂課教學(xué)。

        二、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課改革方向

        1.有的放矢的教學(xué)模式

        學(xué)生入學(xué)之初,根據(jù)面試及個(gè)人意愿可分為美術(shù)方向或音樂方向的特長(zhǎng)班。進(jìn)入音樂特長(zhǎng)班的學(xué)生,應(yīng)該具備的第一點(diǎn)素質(zhì)就是唱歌不能跑調(diào)。音樂特長(zhǎng)班的課程可與普通學(xué)前教育班略有不同,適當(dāng)增加音樂課及學(xué)生課下練琴的時(shí)間,而且在音樂教學(xué)中課程可以進(jìn)行更加細(xì)致的劃分。有鋼琴特長(zhǎng)的學(xué)生課下更多地去練習(xí)鋼琴、有聲樂特長(zhǎng)的學(xué)生課下更多地去練習(xí)聲樂,教師有的放矢地教學(xué),學(xué)生學(xué)起來一定會(huì)事半功倍。

        2.實(shí)行教考分離,鍛煉學(xué)生的膽量

        學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段,一般情況就是一名音樂教師從入學(xué)之初一直把這個(gè)班帶到畢業(yè)。開始面對(duì)教師上課的時(shí)候還會(huì)有些緊張,可隨著時(shí)間的推移,她會(huì)和教師越來越熟悉。針對(duì)這種情況,就應(yīng)該在期末考試的時(shí)候,讓學(xué)生單獨(dú)在舞臺(tái)上進(jìn)行考試,現(xiàn)場(chǎng)抽題——彈琴、唱歌,所有音樂組的教師現(xiàn)場(chǎng)打分,真正實(shí)現(xiàn)教考分離。第一學(xué)期,學(xué)生們可能不適應(yīng),會(huì)特別緊張,但幾個(gè)學(xué)期下來學(xué)生的膽量一定會(huì)越練越大。

        3.分組教學(xué),事半功倍

        職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)每個(gè)班的學(xué)生都會(huì)達(dá)到40~50人,班容量很大,這就增加了教師開展音樂教學(xué)的難度。音樂教學(xué)不同于語文、英語等大班課的教學(xué),更適合采用一對(duì)一的教學(xué)方法。針對(duì)這種情況,教師可以采用分組教學(xué)的方法。教師指定知識(shí)和技能掌握較好的學(xué)生當(dāng)這一小組的組長(zhǎng),指導(dǎo)監(jiān)督小組成員練習(xí)鋼琴或聲樂,并把小組成員練習(xí)情況反映給教師,小組成員之間也可以相互討論學(xué)習(xí),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師也可以根據(jù)組長(zhǎng)反映的情況,合理安排接下來的教學(xué)工作。

        4.適當(dāng)加入奧爾夫教學(xué)法

        奧爾夫音樂教育體系屬于當(dāng)今社會(huì)最有影響力的教育體系之一,奧爾夫音樂教育體系將舞蹈動(dòng)作、肢體語言等多項(xiàng)綜合藝術(shù)形式融合為一體。對(duì)此,在學(xué)前教育的音樂教學(xué)中可采用游戲的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,通過即興方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,融合其他學(xué)科如美術(shù),開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        三、小結(jié)

        職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn),希望通過音樂教學(xué)的改革,能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂提供服務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉麗.淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧師專學(xué)報(bào),2003 (6).

        [2]劉川.提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)質(zhì)量的策略[J].考試周刊,2012(14).

        [3]白艷.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2012(32).

        (作者單位:河北省承德技師學(xué)院)endprint

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