唐玲玲

摘 要：本文介紹了將《化工單元學習工作頁》運用于教學實踐，圍繞企業(yè)崗位技能需求，采用單元項目引領(lǐng)學習任務和活動，為學生的知識和技能與企業(yè)崗位能力無縫接軌奠定基礎，提高了教學質(zhì)量及教學效果。

關(guān)鍵詞：化工單元 實訓操作 教學實施 實踐

如今，傳統(tǒng)的化工專業(yè)課程已無法應對技術(shù)更新升級、勞動組織方式變革和社會發(fā)展的挑戰(zhàn)，為將化學工藝專業(yè)學生培養(yǎng)成為一名受現(xiàn)代企業(yè)歡迎的技術(shù)人員，中職院校不斷在教學模式、課程體系上大力開展改革?！痘卧獙W習工作頁》就是順應中職教育教改而生的實踐研究課題成果，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，采用“項目+任務+活動”的新型方式教學，將原有的基礎理論知識、化工單元實訓操作融為一體，以操作為載體，理論知識為依托，圍繞企業(yè)崗位技能需求實施教學。

一、《化工單元學習工作頁》的內(nèi)容設置及作用

工作頁內(nèi)容是結(jié)合筆者學院實際情況，在大量前期調(diào)研的基礎上，將化學工藝專業(yè)建設與畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合在一起研究設置的，涵蓋了多個單元項目，每個項目又設置多個工作任務，每一個學習任務拆分為若干個學習活動予以實施。以學習化工工藝單元知識和操作技能為主線，在內(nèi)容上突出實用性。改善了學生因不理解操作的基本原理、設備的基本結(jié)構(gòu)、裝置的工藝流程而被動地去死記硬背操作步驟，機械性地完成操作，不思考、不聯(lián)想、不會舉一反三等現(xiàn)象。

二、《化工單元學習工作頁》在化工單元實訓操作教學上的實施

在教學過程中，首先要了解學生基礎、知識結(jié)構(gòu)情況，根據(jù)不同學生間的差異性及學生的接受能力設定具體的教學任務和活動。其次，實施過程中要做到“首尾并抓”，既要抓好能力較強學生的模范和引領(lǐng)作用，又要抓好能力薄弱學生“不畏學”和“肯鍛煉”的精神。再次，將理論知識與實踐操作融會貫通，構(gòu)建一體化教學，突出“因需施教”的特點。以工作頁中項目五中的任務三——吸收——解吸裝置實訓操作的教學實施過程進行具體展示。

1.活動一 實訓裝置操作前的工作

理論知識作為一切操作技能、裝置設備原理、工藝流程的支撐，學生必須要掌握一定的理論知識。所以，在此活動前，學生已經(jīng)接受了一定的吸收—解吸相關(guān)理論基礎知識、裝置組成、設備結(jié)構(gòu)等方面的教學。

教師活動：帶領(lǐng)學生到實訓場地參觀實訓裝置，指導學生熟悉吸收—解吸工藝流程；播放教學視頻，布置學習任務。

學生活動：熟悉工藝流程，敘述工藝流程，繪制帶控制點的工藝流程圖；掌握裝置設備的基本結(jié)構(gòu)，敘述各設備的作用；查閱資料，了解操作過程中的影響因素，小組討論，完成操作故障處理記錄表、設備一覽表。

2.活動二 實訓操作

教師活動：示范操作過程；監(jiān)督學生完成操作；對學生出現(xiàn)的問題進行指導， 引導學生發(fā)散思維，展開思考。

學生活動：熟悉崗位的操作要領(lǐng)，分組完成操作，每個崗位操作員輪崗操作，前一組操作時，后一組要跟班學習；完成實訓操作報表、正常運行數(shù)據(jù)記錄表、故障處理記錄表；小組交流討論，提出問題，解決問題，加深對操作的認知；正確處理設備運行過程中出現(xiàn)的突發(fā)事故；組長監(jiān)督、檢查各組員的掌握情況，如有組員不能勝任崗位的操作，組長負責指導、幫助組員直至能勝任崗位。

3.活動三 評價總結(jié)

教師活動：組織學生完成結(jié)果展示與匯報；對學生從學習態(tài)度、操作規(guī)范、原理認知等方面進行評價；總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，對表現(xiàn)突出的學生予以表揚，表現(xiàn)落后的學生予以鼓勵。

學生活動：自我評價、互相評價；自查與自糾，并形成總結(jié)，每組選派一名組員對學習過程中的收獲、不足進行匯報。

在整個實踐過程中，教學任務完成還算順利，這樣的方式不同于以往“滿堂灌”“強迫式”的教學模式，取得了比較好的教學效果。

三、《化工單元學習工作頁》對化工單元實訓操作教學的總結(jié)與反思

化工單元實訓操作作為連接化工專業(yè)深入學習、企業(yè)實際生產(chǎn)操作的紐帶，如何更好地培養(yǎng)學生掌握此門課程的學習，是教師一直為之奮斗的目標。工作頁與傳統(tǒng)的教學模式相比，有以下幾個突出的優(yōu)勢。

1.培養(yǎng)學生自主學習的能力

教學實施中，學生需要參與整個活動過程，既要了解總體規(guī)劃，又要清楚實施細節(jié)，對知識的理解更加深刻，更好地激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力。

2.鍛煉學生學以致用的能力

分小組完成學習任務，“以組帶組”傳遞操作技能，不僅鍛煉了學生的語言組織與表達能力，而且加強了學生之間交流協(xié)作的能力，有助于學生培養(yǎng)責任感和增強自信心。經(jīng)過現(xiàn)場觀察，實訓課堂氣氛變得活躍，學生學習積極性得到了明顯提高，原本不愿學習的學生也主動請教教師或其他組員。

3.注重理論與實踐相結(jié)合

工作頁設計涉及“如何做？為何要這樣做？”的問題，這就要求學生從原理入手，結(jié)合原理分析問題，實踐結(jié)果中又提問學生，這樣做的效果如何？這就要求必須將理論與實踐相互滲透，才能完成學習目標。經(jīng)過最終考核，許多同學已經(jīng)能很好地理解原理，改善了學盲目操作的現(xiàn)象。

4.以多元化評價體系督促學生反思

多元化評價體系是工作頁設計中非常重要的環(huán)節(jié)，評價結(jié)果不是“對”與“錯”，而是“好”與“更好”。對教師而言，可以檢測是否達到預期的教學效果。對學生而言，鼓勵學生對自己的學習成果、獨立自主的探索能力、協(xié)作共贏的合作精神進行自我評價，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和不足。

作為執(zhí)行工作頁學習任務的教師，其對自身的要求也在不斷提高，要想成為一名合格的專業(yè)實訓教師，還要依照教學改革的需求去提升自己。

首先，要找準自己的位置，轉(zhuǎn)變教學觀念。教師不再是傳授知識的主導者，而是教學的開發(fā)者、引導者，要善于把主動權(quán)轉(zhuǎn)讓給學生，由學生將被動學習化為主動構(gòu)建知識。

其次，要不斷更新知識。如今是一個信息化迅速發(fā)展的時代，學生可以通過多種渠道獲取知識，這就相對弱化了教師的作用，如果教師不加強學習、更新知識，就會面臨被社會淘汰的命運。

再次，要有豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗。教師要了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，才能更好地讓學生將學校所學與企業(yè)生產(chǎn)保持一致。

最后，還要具備一定的研究能力和評價能力。

筆者自知在教學實踐中存在有許多不足，今后還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、加強實踐，不斷提升自己的綜合職教能力。

四、小結(jié)

通過近兩年的教學實踐，《化工單元學習工作頁》在化工單元實訓操作的教學應用中取得了較明顯的成效，在學生中的整體放映也不錯，提高了教學質(zhì)量及教學效果，所帶班級都能順利通過職業(yè)資格證書的考試，達到了預期的教學目標。

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（作者單位：廣西工業(yè)技師學院）endprint