劉保麗

【內(nèi)容摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，幫助有缺陷的孩子更好地享受接受教育的權(quán)利。但是就現(xiàn)在發(fā)展來看，與實(shí)際的社會(huì)需要還存在一定的距離，在特殊教育過程中還需要進(jìn)一步完善。具體來說，有必要為這一類特殊的初中生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維與綜合能力的提升，也享受同等的學(xué)習(xí)權(quán)力。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，淺談如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】聾生 高效 教學(xué)

聾人是一個(gè)特殊的群體。在生理學(xué)意義上，聾人被定義為失去聽力后又喪失言語的殘疾人。聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到很大的阻礙，尤其像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，抽象性與邏輯性較強(qiáng)，需要在思考交流中獲取不同角度的理解，從而更好地提升數(shù)學(xué)思維與綜合能力。因此在特殊教育學(xué)校的中數(shù)學(xué)教學(xué)很難得到有效的開展，需要廣大教學(xué)工作者投入教學(xué)研究中，采取更科學(xué)的策略，構(gòu)建高效的教學(xué)模式。為此筆者將針對(duì)聾生初中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談高效教學(xué)模式的構(gòu)建。

一、建立融洽的師生關(guān)系

與普通學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，師生關(guān)系也是非常重要的，融洽的師生關(guān)系能夠引導(dǎo)學(xué)生更積極地克服學(xué)習(xí)中的困難。于是在這樣特殊的教學(xué)環(huán)境中，教師首先就要建立融洽的師生關(guān)系。首先在課堂教學(xué)中，教師可以用簡單的互動(dòng)來活躍課堂氣氛，比如教師在進(jìn)行“反比例函數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師在完成理論知識(shí)的教學(xué)之后，讓學(xué)生知道反比例函數(shù)圖形具有對(duì)稱性，于是先畫出一個(gè)象限的圖形再讓學(xué)生補(bǔ)全另一個(gè)象限的圖形，簡單的互動(dòng)拉近了師生的距離。其次，在課堂結(jié)束階段，教師可以有意識(shí)地留出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生提出自己的問題，利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行簡單的溝通交流，既解決了問題也使師生關(guān)系更加融洽。通過這樣的方式，建立了融洽的師生關(guān)系，有助于學(xué)生打開心扉，創(chuàng)造更好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與邏輯性，很多正常的學(xué)生學(xué)習(xí)起來都存在一定的困難，對(duì)于聾生來說，更是難上加難，因此教師要借助有效的生活情境，幫助學(xué)生理解。就以“圓錐體積”的教學(xué)為例，這一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效地求解圓錐的體積，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的特殊情況，創(chuàng)設(shè)更有效的情境。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場的沙坑旁，將事先準(zhǔn)備好的等底等高的圓柱、圓錐容器拿出來，先引導(dǎo)學(xué)生用圓柱容器裝滿沙子，并稱出重量，隨后再讓學(xué)生用圓錐裝滿沙，稱出質(zhì)量，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓錐裝沙的質(zhì)量是圓柱的三分之一，于是就能夠理解圓錐的體積是其等底等高的圓柱的三分之一，得出圓錐的體積公式V=SH。通過這樣的方式，用生動(dòng)的情境幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。

三、采取靈活的教學(xué)手段

對(duì)于聾生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段自然是很難取得理想的教學(xué)效果，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取更加靈活的教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。就以“二次函數(shù)”的教學(xué)為例，這樣的函數(shù)知識(shí)具有較大的難度，教師要考慮到聾生的思維特點(diǎn)，采取更靈活的教學(xué)手段。比如在進(jìn)行“動(dòng)點(diǎn)問題”的教學(xué)為例，教師可以借助多媒體系統(tǒng)將抽象的知識(shí)變得更加直觀，學(xué)生只要通過視覺觀察就可以分析好這些難點(diǎn)問題，教師利用多媒體系統(tǒng)直接將函數(shù)的圖像畫出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的觀察，找到解題的突破口，隨后再利用動(dòng)畫系統(tǒng)演示動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生直觀地看見多種情況，從而有效地解答題目。通過這樣的方式，運(yùn)用高效的輔助工具讓學(xué)生直接地看見知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、引導(dǎo)積極的心理鼓勵(lì)

聾生不僅是在生理上有著一定的缺陷，在心理上也更加脆弱，因此面對(duì)這樣困難的學(xué)習(xí)，教師必須要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，教師主要用提問的方式激發(fā)學(xué)生的成就感，比如在進(jìn)行“三角函數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以在黑板上列出一些簡單的題目，如考查特殊角度的三角函數(shù)值讓學(xué)生來完成，學(xué)生能夠很快地完成，產(chǎn)生正確解題的成就感，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。而在教學(xué)評(píng)價(jià)之后，教師要根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，既要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行彌補(bǔ)計(jì)劃的制定，同時(shí)還要心理上引導(dǎo)學(xué)生克服困難，再一次投入到學(xué)習(xí)中。通過這樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)困難，從而促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

總而言之，聾生有著同樣受教育的權(quán)利，面對(duì)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種種困難，我們首先想到的不應(yīng)該是剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，而要從實(shí)際中加強(qiáng)研究，思考如何幫助他們更好地學(xué)習(xí)。并且初中數(shù)學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力有重要作用，為了促進(jìn)聾生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們構(gòu)建高效的教學(xué)模式是必要的。對(duì)此，作為特教教師應(yīng)該要充分考慮到聾生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更為積極地迎接燦爛的人生。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：安徽省合肥市特殊教育中心）endprint