王蓉蓉

【摘 要】 所謂的讓學(xué)引思，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從原來的學(xué)會轉(zhuǎn)化成會學(xué)，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動思考，大膽質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。在初中道德與法治教學(xué)過程中踐行讓學(xué)引思，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 讓學(xué)引思；初中；道德與法治

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各種各樣的教學(xué)模式層出不窮。讓學(xué)引思教學(xué)模式就是在新時代背景下衍生出來的一種新型的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式正在滲透初中教學(xué)課堂。所謂的讓學(xué)引思，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從原來的學(xué)會轉(zhuǎn)化成會學(xué)，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動思考，大膽質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。具體來說，在初中道德與法治教學(xué)過程中踐行讓學(xué)引思，可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，初中道德與法治教學(xué)效率無法有明顯的突破是由于學(xué)生對這門課程缺乏主動性。就這門課程的本身特點(diǎn)來說，它的地位不如語文、數(shù)學(xué)等這些學(xué)科那么重要，因此在開展教學(xué)時很多教師也會輕視這門學(xué)科。這樣一來學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候積極性就會大打折扣。在讓學(xué)引思的教學(xué)模式，我們需要做的是盡可能地改善這種不利于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生，找到能夠激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，利用豐富多樣的教學(xué)方式來開展這門課程，讓學(xué)生感受到這門課程的魅力與價值，從而發(fā)揮其主體作用，提高主觀能動性，積極地參與到道德與法治的學(xué)習(xí)中。具體來說激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多種，比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，在課堂中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍等等。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活處處有情趣》這節(jié)課的時候，首先利用英國教育學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過的話來導(dǎo)入本節(jié)課的課題——沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣會失掉一半。隨后我利用多媒體向?qū)W生展示了一些漂亮的圖片，圖片中有怡情雅趣的自然美景，有充滿樂趣和幸福的鄉(xiāng)村田野，有工作閑暇之余的娛樂項(xiàng)目運(yùn)動，有充滿熱情的民族舞蹈，有雅致書房中的閱讀圖書等等。通過這些圖片的展示我與學(xué)生進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在生活中的興趣愛好。在這樣輕松愉悅的教學(xué)氛圍下，初中生們暢所欲言，分享了自己獨(dú)特的愛好，交流了生活中的情趣，對這節(jié)課充滿了興趣。

二、創(chuàng)造合適時機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往在課堂上占據(jù)著主要的地位，教學(xué)方式也是單一枯燥的一言堂模式。這樣的教學(xué)方式并不利于讓學(xué)引思教學(xué)模式的實(shí)施。所謂的讓學(xué)引思，最主要的策略是要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)主旨，利用教師的引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生主動參與，主動思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，提高學(xué)生在課堂上的主人翁意識。這就需要通過創(chuàng)設(shè)合適的時機(jī)來完成教學(xué)。根據(jù)初中道德與法治這門學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以在課堂上安排小組活動，為學(xué)生提供有效的參與機(jī)會；注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，提高整體學(xué)生的參與性；設(shè)置懸念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動質(zhì)疑，積極思考。

在開展《好習(xí)慣受用一生》這節(jié)課的教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生反思自己的消費(fèi)行為，我在課堂上向?qū)W生發(fā)放了一張名叫“我的小賬冊”的表格，這張表格中包括收入、來源、支出、用途四個元素，我讓學(xué)生結(jié)合這個賬冊回顧一個月來零用錢的使用情況，側(cè)重回憶主要有哪些來源，又是如何支出的，將這些情況填到相應(yīng)的表格中。隨后我讓學(xué)生思考在自己的支出里，有哪些是合理的，有哪些是不合理的，并計(jì)算出每個月不合理的開支。在這個活動中，每一個學(xué)生都有了參與的機(jī)會，我由此提出問題：有計(jì)劃的消費(fèi)對中學(xué)生有何意義？針對此問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，隨后開展教學(xué)。

三、滲透學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)生學(xué)會參與

前面我們已經(jīng)提到過，讓學(xué)引思教學(xué)模式中最重要的教學(xué)任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從原來的學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。對于初中生來說，雖然他們已經(jīng)經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)，但是還是有很多人在學(xué)習(xí)方法上面表現(xiàn)得并不成熟。所以說基于讓學(xué)引思的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)生學(xué)會參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。具體而言，在引導(dǎo)學(xué)生主動提問時，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中提高學(xué)生的認(rèn)知，給予學(xué)生充分的提問機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問范圍；在滲透小組活動方法時，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定活動任務(wù)，提供活動方式，給予適當(dāng)?shù)膸椭?。除此之外還有很多種學(xué)習(xí)方法可以向?qū)W生滲透，關(guān)鍵在于要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真考慮分析基本學(xué)情，找到合適的契機(jī)教育學(xué)生。

例如在學(xué)習(xí)《保護(hù)我們共有的家園》這節(jié)課的時候，我在課堂上向?qū)W生滲透探究法的使用。首先我為學(xué)生提出探究的方向，也就是探究的主題——全球性生態(tài)環(huán)境問題，在此過程中我組織學(xué)生進(jìn)行分組探究，根據(jù)教材中的插圖內(nèi)容指出我們所面臨的全球性生態(tài)環(huán)境問題，并分析產(chǎn)生的原因、造成的危害、防治的措施等等。具體的方法是結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的表格，聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，逐一討論問題。在這樣的教學(xué)模式下，經(jīng)過我的引導(dǎo)之后學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，對全球性生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行深入的思考和討論，在小組探究的過程中，學(xué)生不僅對這一問題有了深刻的理解，還提高了自身的分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

在初中道德與法治教學(xué)過程中踐行讓學(xué)引思，既能夠讓課堂教學(xué)效率得到顯著的提升，最重要的是還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一舉多得。

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