王曉菲

【摘 要】隨著我國影視行業(yè)的發(fā)展和進步，高校戲劇影視表演教學工作逐漸受到人們的更多關注。為了促進藝術教育工作的開展及人才的培養(yǎng)，需要對戲劇影視表演教學工作引起更多重視，對多元思維進行科學合理應用，促進戲劇影視表演教學實效性的提升。本文對多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用進行具體分析，以期為表演教學工作的開展提供一定的啟發(fā)和參考。

【關鍵詞】高校；戲劇影視表演教學；多元思維；應用

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0182-01

為了向社會輸送高質量的藝術人才及表演人才，需要培養(yǎng)學生的道德情操、審美能力、審美觀念，對多元思維進行有效應用，進而彌補高校戲劇影視表演教學及傳統(tǒng)教學思維方面的不足，為高校學生藝術素養(yǎng)、表演水平等方面的提升奠定堅實基礎。

一、高校戲劇影視表演教學工作中的問題

目前，大部分高校戲劇影視表演專業(yè)的教學工作較為相似，通常按照北京電影學院、中央戲劇學院相關專業(yè)的教學模板對本校教學工作進行設計。但是在實際戲劇影視表演教學工作中，未能考慮本校和本班實際的情況，一味模仿，無法取得預期效果，并且部分高校對實踐性表演教學內容沒能引起重視，未能明確戲劇影視表演教學人才的培養(yǎng)目標，對教學工作的實效性產生了一定影響。此外，高校戲劇影視表演相關專業(yè)的學生素質參差不齊，一些學生并不具備扎實的表演理論基礎知識，同時在教學過程中未能為學生提供更多實踐機會和空間，未能對多元化的教學內容進行講授，致使學生知識結構較為單一，表演經驗匱乏。

二、多元思維的應用

（一）教學目標的多元化。針對部分高校學生心態(tài)浮躁、追求名利、戲路停滯不前等問題，教師需要對戲劇影視表演教學目標進行調整，對表演者提出更多更高的要求。具體來講，教師不僅需要在學生行為表演方面提出要求，同時還需要對學生聲樂能力進行培養(yǎng)，使學生掌握更多表演藝術技能，為學生全面發(fā)展及綜合能力的提升奠定堅實基礎。此外，教師還需要培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)，能夠對社會帶來好的影響，肩負起表演者的社會責任。

（二）教學方法手段的多元化。在高校戲劇影視表演教學過程中，為了使多元思維進行更好滲透和應用，教師還可以對教學方法手段進行調整和豐富。

其一，開設文學科目。為了使學生能夠在今后塑造有靈魂、有血有肉、性格分明的藝術形象，教師需要通過文學教學對學生文學素養(yǎng)進行提升，使學生能夠更好地揣摩藝術角色心理、故事背景等。其二，教師可為學生提供更多優(yōu)秀戲劇影視作品及文學作品，開闊學生的視野，促進學生表演水平的提高。其三，應用多元化的授課方式。針對此專業(yè)教學工作實踐性的特點，教師應用了多元化的教學方式，通過集體授課、小組課、專業(yè)表演課等多種形式進行授課，為激發(fā)學生的興趣奠定基礎，使學生能夠積極參與到表演教學活動中。其四，對多媒體教學法進行合理應用。教師可通過多媒體播放器為學生展示視頻、音頻、圖片以及文字等內容，使學生能夠對戲劇影視表演教學內容產生直觀了解和認識，在豐富教學內容的同時提高教學工作的生動性，加深學生對典型藝術形象、表演風格等方面的理解及認識，為提升學生藝術品鑒能力、表演素質及個人表演風格奠定基礎。

（三）多元化的教學內容。對多元思維進行應用和滲透時，教師需要對教學內容進行調整和豐富。

首先，提高實踐教學比重。戲劇影視表演教學可謂是實踐性較強的科目，因此教師不僅需要對理論知識進行講解，還需要為學生提供更多實踐表演機會，使學生能夠在實踐中得到鍛煉，積累更多表演經驗，進而提高自己對鏡頭感、舞臺感的把握，不論在舞臺或是鏡頭前均能較好走位，使觀眾更好地融入到表演情境中。

其次，重視鑒賞、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。對教學內容進行設置時，教師不僅需要教授表演方面的知識，同時還需要將創(chuàng)造性的教學內容及任務融入教學工作中，使學生能夠突破角色的某些限制，將更多獨到的見解及感悟融入到表演及人物塑造中，避免出現單純模仿和生搬硬套的情況，塑造出更多有血有肉、真實的角色形象。此方面的教學工作對學生鑒賞能力同樣具有一定要求，在此基礎上學生方可對藝術形象優(yōu)劣有正確認識，防止出現人云亦云的情況，為表演注入靈魂。

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